小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)常見的問題及策略分析

樓麗丹

摘 要：小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科的特點凸顯出來、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生建立豐富的精神世界。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)中，存在一些影響閱讀實效性的問題。本文將對常見問題進行分析，并提出一些應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級閱讀教學(xué)；常見問題；策略分析

閱讀水平的高低能夠?qū)W(xué)生英語水平反映出來。為提高英語整體教學(xué)質(zhì)量，需要加強對英語閱讀教學(xué)的重視。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)對英語有了初步的了解，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。尤其是在當前新課程改革的大背景下，加強對英語閱讀的重視，改善其中存在的弊端，對于提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力具有關(guān)鍵意義。

一、小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)的重要性

1.能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科的特點凸顯出來

學(xué)習(xí)語言的終極目的是能夠?qū)ζ溥M行靈活、綜合運用。閱讀該種學(xué)習(xí)活動具有一定的綜合性，能夠?qū)W(xué)生聽說讀寫各方面能力進行考察。作為工具類學(xué)科，小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)中需要的各種元素提供給學(xué)生，對人文性與工具性給予足夠的重視。學(xué)生通過閱讀，能夠體會到英語學(xué)科的作用，提高閱讀與學(xué)習(xí)興趣，并獲得知識面的拓寬與視野的開闊。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)，并不是學(xué)生被動接受教學(xué)，而是學(xué)生能夠與文本之間進行交流，從而促進學(xué)生進行主動探究，培養(yǎng)思維意識，深入思考，促進學(xué)生改變固化學(xué)習(xí)方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立豐富的精神世界

閱讀實際上為精神需求，通過文本與圖片將精神上的體驗傳達給學(xué)生。優(yōu)質(zhì)的閱讀材料能夠吸引學(xué)生注意力，體會作者意欲向讀者傳達的思想感情，獲得精神世界的豐富與擴充。在深入理解閱讀材料時，學(xué)生不僅能夠增加知識，還能通過自己的人生經(jīng)歷與生活體驗對材料進行獨特思想，從而進行價值觀的塑造。

二、小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)常見的問題

1.教師能力不足

重視精讀、忽略略讀。開展英語閱讀教學(xué)的目的即為將材料中信息傳達給學(xué)生，并不單純是進行單詞與句型的學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)中，教師對文本整體把握存在不足，對單詞的講解過于詳細，與閱讀課初衷不符。而在教師教學(xué)側(cè)重的影響下，學(xué)生在閱讀時過于注重單詞意思，影響閱讀技巧的提升；重視細節(jié)、忽略整體。閱讀教學(xué)具有綜合性，在教學(xué)中需要將語境、文章等綜合呈現(xiàn)。但是教師過于重視細節(jié)，對教學(xué)整體把握不足。例如，當閱讀材料主題為Friends，使用大量了許多趣味性的綽號，雖然營造了歡快的課堂氛圍，但是卻脫離了教學(xué)目標。

2.學(xué)生閱讀能力不足

由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不足，影響閱讀效果。具體為：學(xué)生閱讀習(xí)慣不好，自發(fā)學(xué)習(xí)動力不足；閱讀較慢，內(nèi)容狹隘，知識結(jié)構(gòu)不夠完善；閱讀中精神集中能力較差。

3.文本素材質(zhì)量不高

文本素材作為開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要將教材作為基礎(chǔ)，選擇能夠?qū)W(xué)生視野進行開闊的材料。在選擇材料時需要將學(xué)生認識水平作為基礎(chǔ)進行，才能保證材料的適用性。但是，當前文本選擇中存在一些問題：內(nèi)容與主體偏離，難度不合適；內(nèi)容與小學(xué)生認知水平不夠貼切；文字表達不夠規(guī)范，容易誤導(dǎo)學(xué)生；生詞量過多，閱讀難度較大，降低學(xué)生閱讀信心。

三、小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)有效策略

1.提高學(xué)生閱讀方式的科學(xué)性

由于小學(xué)高年級學(xué)生還沒有掌握較為完善的閱讀方式，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，應(yīng)用先進的教學(xué)方式與策略，充分了解閱讀教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在實際教學(xué)中，教師不僅需要“授之以魚”，還需要“授之以漁”。只有在潛移默化中將有效的閱讀方式傳達給學(xué)生，正確使用精讀、瀏覽等方式，才能保證閱讀教學(xué)的實效性。

2.提高學(xué)生對于英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣的黃金時期，教師需要把握機會，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才能提高主觀上的能動性，提升閱讀效果。教師要對該時期學(xué)生特點進行充分了解，加強對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，開展豐富的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。另外，營造輕松的閱讀氛圍，提升學(xué)生閱讀體驗。

3.拓寬英語閱讀學(xué)習(xí)方式

課堂上的英語閱讀教學(xué)效果是十分有限的，對于教師而言達到教學(xué)目標具有一定難度。因此，教師需要將課堂上與課堂下進行結(jié)合，將課下作為課堂上的延伸與補充，對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)習(xí)技巧進行鞏固。學(xué)生在課堂外，能夠使用多種方式自由選擇多種風(fēng)格的閱讀材料，不僅能夠使英語閱讀內(nèi)容更為豐富，突破課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，還有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在具體實施中，教師需要對學(xué)生個性與興趣進行分析，為學(xué)生選取閱讀材料。另外，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，建立專門的英語閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實現(xiàn)在線答疑、在線交流，并且將課外閱讀與課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，為閱讀效果提供保證。

4.最大限度發(fā)揮課堂作用

由于小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)課堂時間十分有限，為保證閱讀效率與實效性，需要盡量發(fā)揮課堂作用。教師可以將課堂進行階段的劃分，以便學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進行文本學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在進行知識傳授與技能訓(xùn)練的過程中，需要探索出與學(xué)生特點與年級特點相符的教學(xué)方式與教學(xué)理念，給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練閱讀技巧的時間，促進閱讀綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

針對小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)常見的問題，本文提出提高學(xué)生閱讀方式的科學(xué)性、提高學(xué)生對于英語閱讀興趣、拓寬英語閱讀學(xué)習(xí)方式、最大限度發(fā)揮課堂作用等措施。教師要積極提高自身能力，引進先進教育理念與方式，發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，促進學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高整體英語水平，為以后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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