小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探

何江東

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科，同時也是學(xué)生未來深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0144-01

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往只看重書本上所描述的"死"的東西，卻沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力；目前教育中存在的令一個弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會將課堂時間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識十分的被動，同時教師不能夠結(jié)合實例來傳授知識，知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲備了知識，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化思維能力養(yǎng)成。

作為日常從事課堂教學(xué)的教師來講，必須要按照新課標(biāo)新要求，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，而且更重要的是要能夠結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進而為以后深造提供堅實的基礎(chǔ)，我們在具體到實踐的教學(xué)活動中需要做好以下幾個方面：

1.讓學(xué)生體會

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。"

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人"傳授"給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以"建構(gòu)"。學(xué)生對于新知識必須有一個"理解"或"消化"的過程，這個過程也就是把新知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生對此做出主動的反應(yīng)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容也更豐富了。

如；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完"比例尺"后，如果像以前那樣，通過書后練習(xí)題進行鞏固，學(xué)生顯然興趣不大。于是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過讓學(xué)生設(shè)計制作學(xué)校的平面示意圖，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。用學(xué)過的知識去試著解決生活中的實際問題，使數(shù)學(xué)活動充滿了探索的氣息。

2.讓學(xué)生理解

數(shù)學(xué)概念都是死的，是不能再創(chuàng)造的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念都是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是讓學(xué)生死記概念，再機械應(yīng)用，但隨著時間的推移，學(xué)生的記憶就會很快的被遺忘。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展，"學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)"。學(xué)生如能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去"想數(shù)學(xué)"，"做數(shù)學(xué)"，經(jīng)歷一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，那么在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。所以概念的明確應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供足夠的材料、時間和空間，讓學(xué)生通過觀察、比較、合作、交流、討論等活動再引導(dǎo)學(xué)生歸納出概念的定義。

"比例尺"的意義對于學(xué)生來講可以說是比較抽象并且較難理解，從場景可以清楚地看到，有的學(xué)生開始的動手做是沒有數(shù)學(xué)知識做支撐的，他們的操作是盲目、茫然的，此時通過展示、對比、討論，學(xué)生對于動手做后面隱含的數(shù)學(xué)知識有了進一步的理解，然后通過再次的動手做，延續(xù)自己對知識的建構(gòu)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個人逐步養(yǎng)成的不易改變的行為。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對將其來工作學(xué)習(xí)都大有幫助。在一年級教學(xué)中，我開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：認(rèn)真聽講、獨立思考；仔細(xì)觀察、用心記憶；書寫工整、計算準(zhǔn)確；及時檢查、理清思路，到中高年級，更應(yīng)重視驗算檢查等習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，在教行程應(yīng)用題時，我和同學(xué)們列出了多種算式，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成―個人的性格也有密切關(guān)系。老師在課堂上要嚴(yán)格培養(yǎng)、幫助、指導(dǎo)，久而久之，才能形成學(xué)生好的行為習(xí)慣。

4.練習(xí)質(zhì)疑，學(xué)會生存發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實際問題開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們嘧視角來解答問題。例如：我們通過講故事將學(xué)生帶人一個熟悉的套圈游戲之中：套中小狗29分，小兔子26分，小鴨子37分，小豬24分，小猴子28分，小鹿39分。小華說："我兩次一共套了63分"。猜猜她套中的可能是哪兩種動物？"小明說："我兩次套中的比63分多?？赡苁悄膬芍粍游?？哪一只根本不可能套上？"對于這樣開放性的問題，學(xué)生很樂于思考并自覺地調(diào)動已有的知識、在眾多的數(shù)據(jù)中做出判斷和選擇。每個學(xué)生都能不斷獲得成功的體驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意學(xué)生對待知識的態(tài)度，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，是師生共同活動的場所，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索各種模式與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，解決各類問題、發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，提供種種機會讓學(xué)生享受成功的欣喜、獲取發(fā)現(xiàn)的歡樂、欣賞數(shù)學(xué)的美，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，得到全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必不可少，如果我們堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。