淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的特點和意義

楊莉

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0123-01

教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材。科技活動中用的教具有實物教具和復(fù)制品教具。具體有來自自然界的標(biāo)本或樣品：如用于科技教育活動中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型：有些標(biāo)本十分珍貴（如北京猿人頭蓋骨化石），不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。而這些利用各種方便材料，通過人工設(shè)計制作的教具就叫做自制教具。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的教具的特點

1.1直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。直觀能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。

1.3有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類提取，它本身就是科研對象。對于知識甚少的學(xué)生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學(xué)生解剖動物，都是在從事研究。

1.4典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識事物的本質(zhì)。從感性知識上升到理性知識，促進學(xué)生全面深刻地掌握知識。

1.5需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導(dǎo)解說、指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具的意義

2.1有利于提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)自制教具是因人制宜、因地制宜自行設(shè)計制作的，不僅用來解決教學(xué)中的關(guān)鍵問題和強化某些知識點，還主要用來調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，1-3年級數(shù)學(xué)課中制作許多小動物頭飾，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識生動地表演出來，形成一定的情境，無疑會大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，

2.2有利于提高教師的整體素質(zhì)。教師在制作教具的過程中，每設(shè)計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有極大的耐心和韌性，所以制作教具的過程，也是訓(xùn)練、考驗和提高教師各方面素質(zhì)的過程。

教師要能夠制作出適合教學(xué)需要的教具，平時必須做到：

（1）留心教材。吃透教材精神實質(zhì)。

（2）留心學(xué)生。知道學(xué)生獲取知識過程中的心理和思維問題。

（3）留心教具。熟悉現(xiàn)有教具的作用和性能，還需要補充什么教具。

（4）留心材料，知道哪些材料運用起來得心應(yīng)手。

（5）留心技術(shù)與方法。知道怎樣制作教具。

能否做到以上幾點，是教師能否尋找到設(shè)計制作出自制教具的關(guān)鍵因素，也是一個教師綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)。

2.3有利于提高教師的動手動腦能力。動手能力實屬高級的綜合能力，人類社會就是動手創(chuàng)造出來的，教師在日常教學(xué)中，偏重動腦創(chuàng)造性地動手很少，因此主管創(chuàng)造性思維的右腦一般處于休眠狀態(tài)，我們通過自制教具，不僅要進行創(chuàng)造性思維，更重要的是還要把這種創(chuàng)造性思維物化，在動手過程中，還要不斷對原有設(shè)計進行修正調(diào)整，這樣就使動手動腦更加協(xié)同，大大提高了思維能力和實踐能力。

2.4有利于提高教學(xué)效果。把握有利時機出示教具，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。剛上課學(xué)生雖然已安靜下來，可是心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)，此時教師把握時機，出示教具利用教具可以展開懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，例如二年級在教學(xué)除法的初步認(rèn)識時，教師一上課就出示一副學(xué)生經(jīng)常玩的紙牌，引起學(xué)生的注意與好奇，然后通過分牌引入除法的概念。

在學(xué)生求知欲望達(dá)到高峰時，教師提出既有啟發(fā)性又有一定難度的問題，然后在演示教具過程中提醒學(xué)生注意觀察積極思維得出結(jié)論，例如三年級在教學(xué)長方形面積計算時，首先通過觀察和測量，推斷長方形面積與其長和寬都有關(guān)系，那么到底有什么關(guān)系呢？學(xué)生很想繼續(xù)探索，此時出示投影一個長5厘米，寬3厘米的長方形，在其內(nèi)部擺放面積是1平方厘米的小正方形，通過數(shù)小正方形的個數(shù)，得到長方形的面積，然后把面積的數(shù)值與長方形長和寬的數(shù)值進行比較分析，就容易發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系了。

教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如四年級在比較理解最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的含義時，把兩個數(shù)的質(zhì)因數(shù)用寫有數(shù)字的各種彩色紙條，按分解質(zhì)因數(shù)的方法反復(fù)重疊表示出來，然后取出顏色數(shù)碼完全相同的公有的質(zhì)因數(shù)，它們的積就是最大公約數(shù)，再把最大公約數(shù)乘以兩個數(shù)各自獨有的質(zhì)因數(shù)，得到的就是最小公倍數(shù)。