淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

田梅

摘 要：數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)生鞏固知識、形成技能的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于實(shí)踐的重要手段。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)使作業(yè)生活化，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

我認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)使作業(yè)生活化，并采用多種形式，靈活掌握。在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)作業(yè)與農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)化。

下面我將結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在新課程的立場對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置策略略作闡述。

一、家庭作業(yè)生活化，可以促進(jìn)學(xué)生成長

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂見。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”后，我結(jié)合農(nóng)村孩子家庭情況，安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）在家里找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1個(gè)碗、一把面等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。這樣結(jié)合農(nóng)村孩子在家里的實(shí)際情況來安排作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活環(huán)境中就能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過這樣的實(shí)踐操作，使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的成長。

二、家庭作業(yè)多樣化，還學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)新空間”。

1.階梯性作業(yè)

由于受家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。

（1）根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

（2）根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

如：我在布置家庭作業(yè)時(shí)，分為A、基礎(chǔ)題，B、選做題，C、綜合題。其中選做題和綜合題不做統(tǒng)一的要求，這樣就從數(shù)量、質(zhì)量、形式上形成了一個(gè)生生平衡的狀態(tài)，緩解了學(xué)困生的心理壓力，提高了中等生和優(yōu)等生的創(chuàng)造性和自信心。

2.趣味性作業(yè)

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我們充分結(jié)合數(shù)學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問題興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

如在學(xué)了“土地面積單位”后，我在課下組織了學(xué)生在操場上進(jìn)行了“圈地”活動(dòng)，讓16個(gè)同學(xué)手拉手圈成一個(gè)正方形，另外16個(gè)同學(xué)手拉手圈成一個(gè)長方形，其余同學(xué)分工完成測量和計(jì)算。

趣味型作業(yè)，不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識充滿情趣。

3.調(diào)研型作業(yè)

所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識來解決生活中的實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村家庭丟棄的塑料袋越來越多了，請調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？……這些塑料袋相當(dāng)于在祖國土地上蓋幾層呢？你能針對塑料袋問題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、家庭作業(yè)靈活化，充分釋放學(xué)生的個(gè)性

允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選做某項(xiàng)作業(yè)，而不強(qiáng)求全部完成，以充分發(fā)揮發(fā)展學(xué)生某一方面的創(chuàng)新天賦。

1.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，當(dāng)一回“導(dǎo)演”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”如果能給學(xué)生一些自主權(quán)，讓學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，相信這樣的作業(yè)學(xué)生就不會感到是負(fù)擔(dān)了。事實(shí)證明，對于農(nóng)村中高年級的學(xué)生來說是完全可行的，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、更主動(dòng)，而且這樣的作業(yè)讓學(xué)生感受到了一份信任和情感，激活了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，變作業(yè)要我做為我要做。

2.拓展作業(yè)的時(shí)空，釋放學(xué)生的個(gè)性

農(nóng)村的孩子較城里的孩子輸在起跑線上，也輸在終點(diǎn)，這與老師規(guī)定內(nèi)容、統(tǒng)一模式、固定答案的作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不無關(guān)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜上所述，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，它可以最大限度地拓展農(nóng)村學(xué)生的課余空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。作為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作者，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設(shè)計(jì)和布置家庭作業(yè)，才能讓我們農(nóng)村的孩子在小學(xué)這個(gè)起跑線上，學(xué)得豐富，學(xué)得快樂，學(xué)得有意義，能讓我們農(nóng)村的孩子充實(shí)而又快樂地度過自己的童年生活！

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