小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)重實效

黃亞婕

摘 要：語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而口語表達(dá)能力則是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強口語表達(dá)能力培養(yǎng)，不僅利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，也利于學(xué)生的終身發(fā)展。要加強對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅要遵循教材的編排特點，還要注重結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密地將聽說、讀、寫有機地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際； 氛圍 ；合作； 方法 ；實踐

聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本手段，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐來看，重讀和寫，輕聽和說。就口語教學(xué)而言，受傳統(tǒng)觀念和模式制約，不僅沒有得到足夠的重視，且課堂單調(diào)，學(xué)生并不喜歡，口語交際教學(xué)并沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)中明確指出，口語交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，要“培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”，為此，在口語交際教學(xué)中還得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入生活素材，注重實效。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生大膽開口說

口語交際重在“說”，然結(jié)合課堂來看，學(xué)生在課堂中并不喜歡開口說，尤其是在廣大農(nóng)村小學(xué)，有的學(xué)生因害羞、內(nèi)向等原因而不愿意開口說，而一些學(xué)生則害怕說錯被教師批評不愿意開口說，口語交際教學(xué)成了教師的“獨角戲”。要讓口語交際教學(xué)變得更有效，首先的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生愿意開口說，能主動參與到口語交際活動中。如二年級上“學(xué)會待客”的口語交際教學(xué)中，學(xué)生平時生活中都遇到過有客人來家做客的情況，那就可以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣待客的，由此而引入話題。

在教學(xué)實踐中，切忌由教師代替學(xué)生說，而要多結(jié)合學(xué)生生活實際，以情境方式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。如三年級上“當(dāng)有人敲門的時候”的教學(xué)中，就先以該問題問學(xué)生應(yīng)該怎么辦，然后采用情境表演的方式，請學(xué)生扮演“小主人”和“敲門人”，讓其他同學(xué)看看他們是怎么做的。又如“聊聊春節(jié)”的口語交際中，借助多媒體展示有關(guān)過春節(jié)的各類圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片而說說自己過春節(jié)都做了些什么。如此，學(xué)生的話匣子打開了，在課堂中自然會變得更加積極。

二、提倡合作交流，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

受傳統(tǒng)觀念影響，以往的口語交際教學(xué)所采用的模式依然為“講授式”，即由教師“講”，學(xué)生“聽”?？谡Z交際重在“說”，而不在“聽”，這種模式忽視了學(xué)生的主體性，也背離了口語交際教學(xué)的初衷。新課標(biāo)中明確指出，口語交際教學(xué)要“采用靈活的形式組織教學(xué)”，以小組交流的方式來組織口語交際教學(xué)，目的是要讓學(xué)生個體在小組中結(jié)合表達(dá)主題而充分發(fā)表自己的意見或建議，通過小組交流而更好地完成口語交流任務(wù)，得到更多的訓(xùn)練機會。

以“小小讀書交流會”為例，很多學(xué)生都讀過《西游記》，在小組交流中，一個學(xué)生說他喜歡孫悟空，因為他武藝高超，能上天入地，此時，另一個學(xué)生也說，他也喜歡孫悟空，因為機靈，比如《三打白骨精》中他幾次都能識別出妖怪。如此，學(xué)生你一言我一語，從多個角度對孫悟空這一形象展開了交流，不僅讓學(xué)生更全面地了解了孫悟空，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。以小組方式組織學(xué)生交流，要選擇好主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開交流和分享活動。

在語文教學(xué)中要注重利用利用課文中的空白而引導(dǎo)學(xué)生補白，以此來體會作者所要傳達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。如《陳毅探母》教學(xué)中以問題“陳毅來到母親床前，他會怎樣問母親？”“陳毅跟母親談家常時，會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生補白，小學(xué)生想象力很豐富，他們會說出不同的答案來，如“母親，你的病怎么樣了？”“母親，你吃過藥了嗎？”“母親，你哪里不舒服，我?guī)湍惆茨σ幌拢　钡?。如此，讓學(xué)生在補白過程中體會陳毅對母親的關(guān)心，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、注重方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握方法

口語交際重點是要讓學(xué)生掌握一定的口語表達(dá)技巧，在口語交際教學(xué)中，以小組方式來組織學(xué)生參與表達(dá)，課堂氛圍變得活躍了，學(xué)生的興趣提高了。通過學(xué)生的交流后，教師要在方法上給予學(xué)生引導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師在口語交際中的主導(dǎo)作用。如四年級下“學(xué)會安慰”的口語交際教學(xué)中，組織學(xué)生交流后，要引導(dǎo)學(xué)生歸納安慰的方法，即要先了解對方煩心的是什么，在開頭要用上“不要難過，不要傷心”等語言，也可采用名言警句，還可借助手勢、擁抱等給對方帶去安慰和快樂。

在引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法進行歸納時，不能越俎代庖，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生先歸納，教師適時補充、點撥、指導(dǎo)。如四年級上“介紹我的朋友”的表達(dá)中，學(xué)生在介紹是沒有按照一定的順序進行，語言組織較為混亂，此時就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞姓名、性別、民族、年齡、身高、體重，和自己的關(guān)系，他曾經(jīng)做過哪些有趣的事而展開介紹。又如“學(xué)會贊美”中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對方的優(yōu)點而選擇贊美的語言。

四、加強生活實踐，提高學(xué)生口語能力

口語交際教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要把口語交際和生活有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)口語交際，掌握一定的口語表達(dá)方法后應(yīng)用于生活，這樣才能實現(xiàn)口語交際教學(xué)的目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中，切勿把口語交際束縛于課堂之內(nèi)，而要把口語交際從課堂向課外延伸。如“學(xué)會贊美”中，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會了贊美后，可提供如“某同學(xué)大掃除中表現(xiàn)較為出色如何贊美他”、“發(fā)現(xiàn)同學(xué)的字寫得很漂亮怎樣贊美他”一類的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)。在口語交際訓(xùn)練中，可采用模擬生活的方式組織學(xué)生訓(xùn)練。如“當(dāng)有人敲門的時候”、“學(xué)會待客”、“約請”等口語表達(dá)活動中就可組織學(xué)生進行表演活動。更為重要的是，要注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，如“介紹我的朋友”的學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生在和朋友相處時，要學(xué)會把自己的朋友介紹給新的朋友。

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要切實弄清新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，通過情境而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動，在掌握一定口語交際方法的基礎(chǔ)上融入生活實踐，這樣才能提高口語交際教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。

參加文獻：

[1]阿學(xué).關(guān)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中華少年.2016（28）.

[2]李桂紅.小學(xué)語文的口語交際教學(xué)[J].新校園（閱讀）.2016（03）.

[3]陳宏.小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].考試周刊.2016（10）.