加強實驗教學改革提高醫(yī)用化學教學質量

胡光南

摘 要：在醫(yī)學院校中，醫(yī)用化學是其中的一門重要課程，旨在讓學生能夠掌握與醫(yī)學有關的化學基本概念，了解與醫(yī)學有關的理論知識以及應用知識。然而，在教學過程中，許多教師都更重視對學生進行理論知識的傳授，對實驗教學的開展有所忽視，這樣導致醫(yī)用化學教學的質量不夠理想。故此，需要進一步加強實驗教學改革，充分調動學生的學習熱情，不斷的提高醫(yī)用化學的教學質量。

關鍵詞：實驗教學 醫(yī)用化學 課程設置

中圖分類號：R313 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

前言

化學是一門實踐性較強的學科，做好化學實驗教學工作，能夠對學生實驗技能的培養(yǎng)有著重要的作用，能夠對學生科研創(chuàng)新能力的提升具重要的意義。但是，許多學校的實驗設備沒有得到及時的更新，化學實驗課的課時較少，這樣導致化學實驗教學的質量得不到有效的提升，制約了學生化學知識水平的提升。本文主從醫(yī)用化學教學的層面上，對如何實行教學改革，以進一步提升醫(yī)用化學教學的質量進行簡要的分析。

一、激發(fā)學生的學習熱情

興趣是一個人進行學習與工作的內(nèi)在動力，故此要想提高醫(yī)用化學的教學質量，那么首先就需要激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中要打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主體地位突顯出來。為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠逐漸對醫(yī)用化學這門課程產(chǎn)生興趣，在教學之初，教師需要強調化學與醫(yī)學之間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。要讓他們了解到要想學好醫(yī)學，而這就需要學好醫(yī)用化學。此外，教師要豐富自己的教學方法，不能夠一味的對學生進行理論知識的灌輸，還需要多開展實驗教學，讓學生能夠在實驗過程中掌握所要講述的知識點。而且相比理論知識的學習，學生對實驗教學要更加的感興趣?？傊?，要采取一切措施來激發(fā)學生對醫(yī)用化學課的學習熱情，這樣才能夠讓學生在今后的學習過程中積極主動的投入到學習之中。

二、對課程進行不斷的優(yōu)化

當前，醫(yī)用化學實驗課主要分為以下幾個部分，一個是基礎化學實驗；另一個是有機化學實驗，在這些實驗課程中，操作性驗證性的內(nèi)容較多，但是綜合性設計性的實驗相對較少；而且在當前的醫(yī)用化學實驗課程中，純化學內(nèi)容較多，而與醫(yī)學方面有關的內(nèi)容更少；此外，許多實驗內(nèi)容都非常的陳舊，不能夠體現(xiàn)實驗課應有的吸引力。而且這些實驗課程的設置都較少，學生很難在一個有限的時間內(nèi)去掌握教師所講述的實驗內(nèi)容。

故此，就需要學校對課程設置進行不斷的優(yōu)化，要打破實驗課 依附于理論課的這一模式，要將醫(yī)學與化學實驗逐漸的融為一體，以方便更多的醫(yī)學生學習。例如，可以將實驗內(nèi)容分為以下幾個部分[2]，（1）基礎實驗、（2）綜合實驗、（3）驗證性實驗。而在這之中，基礎實驗又包括以下幾種基本操作，第一，儀器操作實驗；第二，對藥品的取用進行重點培訓；第三，稱量；第四，熔點沸點的測定等。而對于綜合實驗，那么主要側重于物質的分離與鑒定等基本原理，側重于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，以及培養(yǎng)學生解決問題的能力。而對于驗證性實驗，那么主要是讓學生能夠加深對課堂知識內(nèi)容的理解。

三、加強教學管理

1.嚴格實驗教學工作制度

要實行集體備課制度，加強新、老教師的交流學習，通過集體備課，可以讓教師能夠明確實驗教學的基本要求，讓教師將這些要求貫徹到具體的實驗教學之中，可以使教師能夠對每一個實驗的類型更加明確，使教師對每一個實驗的操作要領有做掌握。此外，還需要堅持預做實驗制度，讓每一位實驗指導教師在進行實驗之前，都需要進行預備實驗，以便做到心中有數(shù)，確保接下來的實驗教學能夠順利的進行。

2.采取實驗教師評價制度

要從以下幾個方面來對實驗教師進行考核分級[3]，（1）教學態(tài)度、（2）教學方法、（3）教學效果、（4）教學內(nèi)容，評價的形式可以采取以下幾種，（1）學生評估、（2）教研室主任評估、（3）同行教師評估等，對于評估的結果，一定要進行及時的反饋，這樣才能夠讓教師及時了解自己的優(yōu)點與不足，能夠促進教師教學水平的逐漸提升。此外，對教師采取評估主要還是為了更好的掌握教師的教學情況，以促使實驗教學的質量有所保證。

3.對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)

許多學校的實驗指導教師的教學經(jīng)驗較為缺乏，有一些教師是剛從學校畢業(yè)的年輕教師，所以他們對醫(yī)用化學實驗的認識還較為缺乏，這樣會影響醫(yī)用化學教學質量的提升。故此，就需要學校采取相應的措施，加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。如，可以采取老教師帶新教師的方法，讓老教師傳授新教師一些專業(yè)知識能力。此外，學校還可以為實驗指導教師提供學習交流平臺，可以將學校的教師組織在一起，開展交流會，讓學校的教師能夠有機會坐在一起交流心得，以達到共同的提升。此外，還可以邀請一些專家來學校講座，對學校教師進行專業(yè)性的指導。通過這些方法，都能夠有效的提升實驗指導教師的專業(yè)能力，從而進一步提升醫(yī)用化學的教學質量。

四、要重視與臨床知識的滲透

在醫(yī)用化學教學中，教師一定要將化學知識與臨床知識有機的結合在一起，這也是醫(yī)學生更加關注的一個問題，要讓學生認識到了解本學科的必要性，為他們今后的工作打下堅實的基礎。例如，在講述到配位化合物介紹生命的知識點時，能夠讓學生了解到醫(yī)用化學的作用。教師要盡可能的將化學知識與藥理學相滲透，讓學生了解化學知識在臨床診斷上的應用等等。這樣一方面能夠激發(fā)學生對醫(yī)用化學課程的學習積極性，另一方面也達到了醫(yī)用化學的教學目的。

結語

綜上，要想促使醫(yī)用化學的質量有所提升，需要不斷的加強實驗教學的改革。首先，教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，要不斷的激發(fā)學生的學習興趣；其次，要對課程設置進行不斷的優(yōu)化，為后期的實驗教學打下基礎；再次，要加強教學管理，切實提高學校實驗指導教師的專業(yè)知識素養(yǎng)；最后，要重視與臨床知識的滲透。如此，學校的實驗教學也會更加符合學生的學習需求，繼而促使醫(yī)用化學教學質量的提升。

參考文獻

[1]于朝云，張煥弟，丁良，楊慧，戶志杰.改革醫(yī)用化學實驗體系提高本科教學質量[J].河北職工醫(yī)學院學報，2007，（04）：58+60.

[2]馬麗英，沈云修.加強實驗教學改革提高醫(yī)用化學教學質量[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006，（02）：74-75.

[3]謝秋元，秦雪蓮.加強實驗教學改革 提高教學質量──藥學分析化學實驗教學改革初探[J].桂林醫(yī)學院學報，1995，（01）：113-114.