小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的策略分析

摘要：小學(xué)階段的英語(yǔ)課程能夠幫助小學(xué)生掌握正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。師生之間保持良好的互動(dòng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得重要突破的關(guān)鍵。本文將通過(guò)營(yíng)造良好氛圍、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

師生互動(dòng)，就是要求教師與學(xué)生之間存在不同形式、不同程度的相互關(guān)聯(lián)與作用影響。師生互動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)課堂中是重要的教學(xué)基礎(chǔ)，能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)問(wèn)題同樣十分重要，應(yīng)不斷探索尋求改善師生互動(dòng)問(wèn)題的具體策略。

一、營(yíng)造良好氛圍

（一）定位角色，雙向互動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)要建立互動(dòng)課堂，應(yīng)首先明確學(xué)生是課堂活動(dòng)中的主體，一切教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)制定和實(shí)施。互動(dòng)式的課堂上，師生之間不再是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一旦，而是相互合作共同完成學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂上，學(xué)生可以充當(dāng)教師的角色，幫助其他同學(xué)完成知識(shí)講解；教師也可以充當(dāng)學(xué)生的角色，繼續(xù)收獲新的教學(xué)感受。隨著課堂互動(dòng)的深入，整個(gè)課堂氛圍將更加融洽。

（二）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑

小學(xué)英語(yǔ)教師要以學(xué)生為中心，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與自我思想?；?dòng)課堂上，師生之間的互動(dòng)理應(yīng)是充滿尊重和鼓勵(lì)色彩的。建議將互動(dòng)課堂中的“尊重”與“鼓勵(lì)”之風(fēng)發(fā)揚(yáng)傳承，教師應(yīng)努力做到：尊重成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生同時(shí)也要尊重成績(jī)不佳的學(xué)生，尊重能夠提出不同于自己的觀點(diǎn)的學(xué)生，尊重容易犯錯(cuò)的學(xué)生；要鼓勵(lì)學(xué)生遇到疑惑或者不解都應(yīng)該積極提問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師講課所提出的不同意見(jiàn)，要鼓勵(lì)更有見(jiàn)地的想法。

二、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

（一）以情境創(chuàng)設(shè)改善互動(dòng)問(wèn)題

教師應(yīng)努力創(chuàng)造更多的互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生的互動(dòng)成為一種興趣和習(xí)慣，課堂上可以開(kāi)展有效的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)改善互動(dòng)。常見(jiàn)情境創(chuàng)設(shè)方法有：場(chǎng)景模擬，即通過(guò)一些與教材課文內(nèi)容相近的場(chǎng)景模擬幫助小學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。如在《牛津初中英語(yǔ)》Food and drinks一課中，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備大量的食物飲品實(shí)物以及圖片。課中讓學(xué)生看圖學(xué)單詞，并借助聞、摸、嘗、看等方式，讓所有的學(xué)生都能夠生動(dòng)直觀地掌握單詞。實(shí)驗(yàn)觀察情境法，即讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。如小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)分是教學(xué)難點(diǎn)，教師可以組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示燒水的過(guò)程來(lái)講解，若持續(xù)加熱后水處于沸騰時(shí)，則稱(chēng)boiling water，屬現(xiàn)在分詞；若未持續(xù)加熱水降溫后，則稱(chēng)boiled water，屬過(guò)去分詞，如此就能夠完成多兩種時(shí)態(tài)的分析判斷。教師還應(yīng)積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用多媒體的影、音、畫(huà)等特點(diǎn)完成對(duì)知識(shí)的滲透。

（二）以開(kāi)放教學(xué)打造互動(dòng)空間

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)問(wèn)題要想明確改善，還應(yīng)努力設(shè)計(jì)更加動(dòng)態(tài)化的開(kāi)放教學(xué)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)自然是較為封閉的、主觀性的線性教學(xué)，但是互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該努力調(diào)整為多元化的靈活教學(xué)單元。教師可以在備課階段積極思考如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，就是充分考慮到不同問(wèn)題不同情境下的可能表現(xiàn)，從而可以在教學(xué)中有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，即使出現(xiàn)多重突發(fā)問(wèn)題，也能夠結(jié)合預(yù)設(shè)要點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并盡可能在師生互動(dòng)的模式中完成對(duì)教學(xué)問(wèn)題的解答。

（三）以求真態(tài)度維護(hù)互動(dòng)秩序

互動(dòng)的課堂應(yīng)該與傳統(tǒng)追求精品化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課堂有本質(zhì)區(qū)別的?；?dòng)的課堂更具有豐富元素，更體現(xiàn)真實(shí)性?；?dòng)的過(guò)程中，一些學(xué)生能夠表現(xiàn)出一定的本質(zhì)天性，往往是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法掌握的，因此，教師對(duì)于其中可開(kāi)發(fā)的學(xué)生品質(zhì)進(jìn)行重視，加強(qiáng)良性引導(dǎo)，就能夠擺脫機(jī)械式的教學(xué)，釋放學(xué)生真正的能動(dòng)性。教師將學(xué)生提問(wèn)當(dāng)作全班師生的研究重點(diǎn)，以求真務(wù)實(shí)的鉆研態(tài)度投入互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生問(wèn)題成為一個(gè)新的教學(xué)資源或教學(xué)亮點(diǎn)，讓學(xué)生積極討論，有效保持了互動(dòng)課堂的秩序。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）教師要重視傾聽(tīng)和觀察學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在于打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此更加關(guān)注感悟與建構(gòu)行為。教師擺脫了傳統(tǒng)的課堂角色后，積極調(diào)整班級(jí)的互問(wèn)互答模式。因?yàn)橛辛烁嗟乃枷肟臻g，學(xué)生針對(duì)教學(xué)問(wèn)題會(huì)有不同的解答，教師應(yīng)努力傾聽(tīng)，同時(shí)觀察其他學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣無(wú)疑可讓學(xué)生拓展思維，保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

英語(yǔ)作為重要的交流語(yǔ)言，也對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力有著明確的要求，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)多重感官并用，才能有更大收獲?；氐秸n堂上，教師應(yīng)提倡讓學(xué)生發(fā)揮手寫(xiě)、口述、眼觀、腦動(dòng)等主觀能動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓更多的學(xué)生擁有感知、觀察、判斷、思索等能力的突破。

（三）教師要把握適度互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)課堂上，師生之間的知識(shí)互動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)r(jià)值觀的交流與碰撞。這樣的過(guò)程必然讓學(xué)生的情感隨認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展。教師在把握課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不但關(guān)注學(xué)生的知識(shí)性表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的情感性表現(xiàn)，這就擁有了更多的動(dòng)態(tài)化因素，因此，教師應(yīng)該保持適度引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，成功挖掘更多學(xué)生的潛質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題不容忽視，解決改善的到位才能讓學(xué)生學(xué)有所得。改善師生互動(dòng)，應(yīng)努力從營(yíng)造良好氛圍、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)深入探索與實(shí)踐，這是必要其可行的互動(dòng)教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：何姝，女，湖南平江人，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。