教學(xué)微課選題的原則與技巧

劉瑜

【摘要】微課創(chuàng)作已成為我國教育信息化的熱點(diǎn)。各級各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣大教育工作者掀起了微課創(chuàng)作的熱潮，涌現(xiàn)出許多令人耳目一新的優(yōu)秀微課，有力地支持了以碎片化、個(gè)性化、個(gè)別化、情境化、趣味性、可視化等為特征的新一代學(xué)習(xí)方式—基于微課的微學(xué)習(xí)和慕課學(xué)習(xí)，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革和教師專業(yè)發(fā)展。但是，縱觀國內(nèi)多個(gè)全國性微課大賽和眾多微課資源網(wǎng)站的海量微課作品，依然普遍存在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作層面的諸多誤區(qū)，筆者將其概括為設(shè)計(jì)理念和理論依據(jù)陳舊、選題不當(dāng)和知識點(diǎn)組織不合理、技術(shù)使用不當(dāng)?shù)却蠓矫妗?/p>

【關(guān)鍵詞】微課 選題 原則 技巧

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0083-02

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)行為模式下，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的崛起，微課作為一種新型的教學(xué)輔助模式，受到了學(xué)生的喜愛，對教師的課堂教學(xué)提供了更多的多樣性?！拔⒄n”的定義廣義上講，只要圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能技巧點(diǎn)，用任何一種形式做載體都可以。狹義上講，微課以視頻為載體，人們通過電視、電腦、手機(jī)等媒體播放器觀看學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是時(shí)間短、課題小、選題精、內(nèi)容趣，作為日常教學(xué)的有效補(bǔ)充和重要輔助手段，學(xué)生可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)。但是，就目前教師的能力來說，相對日常教學(xué)，制作幾分鐘的微課付出的人力、財(cái)力較大，即成本較高。可以肯定地講微課的質(zhì)量越高制作成本越高。所以制作微課時(shí)，其內(nèi)容必須選好，否則事倍功半，效果不佳。

一、微課選題的原則

1.要選擇適用多媒體展示的選題

微課是實(shí)現(xiàn)必定要使用到多媒體技術(shù)，不管是視頻還是動(dòng)畫都有各自的特性，當(dāng)然必定會(huì)產(chǎn)生制作成本。所有說能用文字描述清楚的知識點(diǎn)就不需使用微課，否則制作成本較高，使得教學(xué)的性價(jià)比太低。例如，僅僅是介紹一種藥品的功效、數(shù)學(xué)公式的推倒使用、一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)的介紹、計(jì)算機(jī)編程語言的語法解釋等，就沒有必要用微課，充其量用文字加圖片就可以說清楚了。而且這些教學(xué)內(nèi)容不同教師有不同的表達(dá)方式，更需要面對面的和同學(xué)們交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)意與個(gè)性化原則

微課選題應(yīng)遵循創(chuàng)意與個(gè)性化原則，即盡可能選取原創(chuàng)內(nèi)容，匯聚個(gè)人或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)見、靈感、隱性知識、典型案例、令人耳目一新的內(nèi)容。隨著微課學(xué)習(xí)資源的日益豐富，唯有創(chuàng)意十足的個(gè)性化微課能夠吸引學(xué)習(xí)者“眼球”、被學(xué)習(xí)者青睞，進(jìn)而脫穎而出，而同質(zhì)化、低水平的微課自然被遺棄、淘汰。因此，微課選題及創(chuàng)作要揚(yáng)長避短，走創(chuàng)意與個(gè)性化之路。例如，可汗學(xué)院的系列微課無論在選題、創(chuàng)意，還是呈現(xiàn)方式和教學(xué)風(fēng)格，都具有鮮明的薩爾曼·可汗風(fēng)格。2013年全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)微課《從龜兔賽跑看管理的常管常新》以龜兔賽跑和管理思維為選題，對家喻戶曉的龜兔賽跑故事進(jìn)行創(chuàng)造性改編，巧妙地將3種管理思維方式和4個(gè)管理觀點(diǎn)融入7輪龜兔賽跑的故事中，選題新穎、創(chuàng)意十足、引人入勝，令人印象深刻。

3.選題的趣味性也是重要的考量

幾分鐘的視頻，需要發(fā)費(fèi)大量的資源去制作，如果學(xué)生不愿意去看，勢必造成資源的浪費(fèi)。因此，選題的趣味性是很重要的，使得制作的微課新穎別致，有吸引力?？梢赃x取那些貼近生活、熱點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，再通過多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，學(xué)生才愛看、樂看，寓教于樂。

二、微課選題的技巧

1.情景類的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，教師經(jīng)常要給學(xué)生介紹一些需要情景配合的教學(xué)內(nèi)容，情景不好表述，過程繁瑣，也可以選擇用微課來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，禮儀接待等，需要反映場景，不同的接待對象，不同的語言，尤其是儀表儀容和表情等，用真實(shí)的人物師范，教學(xué)效果一定較好。再如導(dǎo)游演示，介紹某處名勝古跡，用再好的語言文字描述都需要看者聽者理解想象，文字+圖片又好些，視頻+聲音+文字當(dāng)然會(huì)更受歡迎。通過微課教學(xué)，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，再加上微課視頻或動(dòng)畫的一些提示性的介紹，使得學(xué)生能夠在自己練習(xí)的過程中快速的找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再加上教師及時(shí)的現(xiàn)場指導(dǎo)，使得教學(xué)效果大大提高。同時(shí)，此類教學(xué)內(nèi)容，通過微課的使用，還可以把教學(xué)延伸到課外，學(xué)生可以在沒有教師參與的情況下反復(fù)觀看，加深印象，同學(xué)之間也可以模擬練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.微課的選題要吸引眼球

我們知道一部好的電影，票房才是硬道理；開發(fā)一堂好微課就好比導(dǎo)演一部電影，第一要?jiǎng)?wù)就是吸引受眾者的眼球，緊緊抓住觀眾的心，如果不能聚焦大家的注意力，即便是再好的內(nèi)容也達(dá)不到滿意的效果。我們可以通過給微課一個(gè)引人致勝的名字來吸引學(xué)習(xí)者的注意力。比如：《從龜兔賽跑看管理的常管常新》、《那些年，我們一起吃過的蛋炒飯》、《讓機(jī)械手動(dòng)起來》等，給學(xué)習(xí)者一種耳目一新，看到題目就有一種一探究竟的沖動(dòng)。

3.通過問卷調(diào)查、訪談、前測等多種途徑確定微課選題

問卷調(diào)查、訪談、前測是進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需求分析的重要途徑，也是確定微課選題的可行方法。隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，微課創(chuàng)作者可以利用網(wǎng)絡(luò)問卷（例如問卷星）及QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺輕松發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷、在線測驗(yàn)，組織師生訪談，做到及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者的基本特征和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而梳理出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)和興趣點(diǎn)（熱點(diǎn)），圍繞這些知識點(diǎn)進(jìn)行選題設(shè)計(jì)和微課創(chuàng)作。微課選題中的“重點(diǎn)”是指比較重要、必須掌握的基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等，這些知識點(diǎn)具有基礎(chǔ)性、奠基性、普適性、可組合性、可遷移性和方法論意義。

近些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的教師開始進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的研究，筆者在教學(xué)中也開始使用微課作為日常教學(xué)的一種輔助手段，結(jié)合筆者的微課制作經(jīng)驗(yàn)，本文分析了微課制作中關(guān)鍵性的微課選題問題，從多個(gè)方面就微課的合理選題給出了相應(yīng)的原則和技巧。并結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)依學(xué)生為中心，微課的選題也是風(fēng)格多樣。

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