小學語文課堂教學中如何提高課堂練習的有效性

瓦永福

摘要：在語文課堂教學活動中，練習是非常重要的組成部分。當從當前小學語文課堂教學中的練習狀況來看，其中還存在不少問題。對此，如何采取措施提高課堂練習的有效性，則成為了廣大語文教師需要重點關(guān)注的問題。文章從小學語文課堂教學現(xiàn)狀著手，重點分析了"小學語文課堂教學中如何提高課堂練習的有效性"問題。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂；課堂教學；課堂練習；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0084-01

小學語文課堂練習主要是為了讓學生在學習了教學內(nèi)容之后通過教師的引導性練習及時有效的鞏固教學內(nèi)容，促進學生掌握知識和相關(guān)學習技能。當前小學語文課堂將教學內(nèi)容講解作為重點講授對象，占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂練習多以練習冊等形式出現(xiàn)，這種聯(lián)系方式既沒有充分調(diào)動學生的參與積極性，也不能很好的促進教學內(nèi)容的深化。因此，我們有必要通過對語文課堂練習中存在的問題進行分析，并針對練習有效性的提高提出解決的策略，以進一步提高小學語文課堂教學的效果。

1.當前在小學語文教學課堂練習中出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，對于語言的訓練在課堂教學中所占比例逐漸下降，有關(guān)閱讀的感悟所占比例逐漸上升。

因此，筆者發(fā)現(xiàn)，因為語言訓練的缺失以及語言教學的弱化，小學語文課堂練習暴露出了一些問題。

1.1學生的自主選擇性較小。我們大多數(shù)小學語文教師在設(shè)置課堂練習時很少在作業(yè)的設(shè)計上表現(xiàn)出分層性，導致學生缺少自主選擇的余地，學習興趣不高。但是，由于分層次設(shè)置課堂作業(yè)需要小學語文教師對班級的學生情況有個宏觀的把握，能切合實際地做到分層次安排練習。同時還要求教師要很有耐心，并能根據(jù)學生不斷變化的學習情況來劃分學生課堂練習的層次。然而目前大多數(shù)小學語文教師難以做到這一點。

1.2課堂練習的時間不夠。筆者在旁聽了許多教師的課后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師往往不重視課堂練習，在一節(jié) 40 分鐘的課堂上，學生往往只有五分鐘的練習時間，甚至有的課堂上就沒有課堂練習的安排。許多教師的課堂上基本上只有生字詞的學習以及對課文的分析，不利于小學生有效地消化在課堂上所學到的字詞等知識。

1.3課堂練習內(nèi)容與學生學習情況的結(jié)合度不高。目前小學生語文課堂練習作業(yè)主要以生字詞的抄寫練習以及感悟?qū)懺挒橹?，教師在開展課堂教學時也主要參照課本上的要求開展練習。然而，課本的設(shè)置畢竟只是參考，學生對于語文知識掌握的實際情況才應該是教師安排課堂練習的主要依據(jù)。如果缺少根據(jù)學生實際情況制定出的課堂練習，一方面無法體現(xiàn)出教學的分層性，另一方面也難以很好地為課堂教學服務。而這恰是當前小學語文課堂教學中存在的問題。

2.提高小學語文課堂練習有效性的策略分析

要想在小學語文課堂教學中提高課堂練習的有效性，科學合理地設(shè)置課堂練習內(nèi)容至關(guān)重要。課堂練習的安排既要結(jié)合學生對知識掌握的實際情況，體現(xiàn)層次性，同時也要結(jié)合生活，易于調(diào)動學生學習的積極性。

2.1注重課堂練習目標的設(shè)置，提高課堂練習效率課堂目標是學生學習的著力點和出發(fā)點?？茖W的設(shè)置課堂練習目標能夠讓學生事先對自己所要掌握的學習內(nèi)容和要達到的學習要求有一個基本的了解，能夠讓學生集中精力突出重點、有效把握課堂內(nèi)容。

2.2提高課堂練習趣味性，提高學生學習興趣。習是一個情緒投入的過程，學生如果沒有充分調(diào)動起自身的內(nèi)部器官充分投入到課堂中去，那么知識的傳授就僅僅是

一個被動接受的過程，而且只會帶來厭倦。

2.3設(shè)置課堂練習，提高課堂練習開放性。課堂教學不僅僅是教材知識的講解，也是書本知識轉(zhuǎn)化成生活能力的過程，教師在設(shè)置練習題是也要更加注重練習題的開放性，鼓勵學生將生活中的場景結(jié)合到教材中去，讓每個學生能夠調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和生活能力，全身心的投入到課堂練習中。

2.4課堂練習思路拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。散性思維和創(chuàng)造性思維是通過多種角度、多種思路、不同層次思考問題、解決問題的思維方式，這種思維方式能夠促

使學生更加多維性的思考和分析問題。在課堂練習中，教師也應當以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維為目標引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。教師在設(shè)置課堂練習任務時，要認真的鉆研和分析教材，詳細了解學生的特征，要更加深入的結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教材的思維方向，并將這種思維方式結(jié)合到課堂練習中去，促使學生通過練習深化自身的思維路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。例如，在學習了三年級的寓言之后，教師可以讓學生自己準備一個寓言故事，講給其他同學聽，并且讓學生討論一下這則寓言的寓意，以促使學生學會深入思考，提高學生的表達能力。

3.總結(jié)

語文課堂是鍛煉學生語言能力，提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解能力的重要課程。教師必須要優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，通過提升課堂練習的層次性、開放性，促進學生更好的把握自己學習的重點和難點，并有效的參與到課堂練習活動中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生語文應用能力和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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