小學語文教學改革淺談

達瓦羅布

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對每一位教師提出了更高的要求。教師要站在時代發(fā)展的脈搏上，高屋建瓴地審視現代教育的特點，要改變傳統的講解、板書等單一的教學方法，進行變革。語文作為小學階段的基礎學科，關系到學生整體的學習素養(yǎng)，研究好的教學方法就顯得尤為重要。本文談些個人體會。

關鍵詞：小學語文；教學改革

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0069-01

1.認真?zhèn)浜谜n

教學中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備教材、備教法，又要備學生。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛與積極性。我明白備課的重要性，因此根據學校的教學計劃，花費較大的力氣用在備課上，認認真真鉆研教材和教法，了解班級學生的特點，根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排不同的教學方法，努力做到每一課都要有一定針對性。另外，我們知道，學生在上課之前的幾分鐘往往精力還沒有集中到課堂上，思維還沉浸在課間和同學們玩耍游戲的情境中。因此，我在備每一節(jié)課時都會安排適當的課前導語，設定一定的情境，先將學生的注意力集中過來，然后一步一步引出課文主題。有這樣一個過渡，學生們就會很快投入到學習當中，而且聽課特別認真。

2.語文教學要堅持聽、說、讀、寫相互作用、相互促進使其共同發(fā)展

我們都知道，聽說讀寫是人們進行語言交流的四種方式，也是四種基本語文能力，他們相互促進、相互影響，構成了一個有機的整體。聽和讀是對信息的理解和內化，有收集的作用。說和寫是對信息收集理解內化向顯示和表達，是學生聽和讀的直接反映。

比如：有很多的小學生朗讀時進行唱讀，沒有節(jié)奏、沒有重力，沒有停頓，何談有感情的讀課文。有感情的來的課文對于學生理解文章的語言特色，體會作者的情感世界，文中主旨，語句含義進行思想教育，甚至可以情景再現。所以教師在語文教學中指導學生有感情的朗讀課文不可忽視，應該指導學生理解文章，突出語氣，語調節(jié)奏，把感情讀在句子中，帶在臉上。

再比如"說"，現在有些課堂，教師在講臺上滔滔不絕講的滿頭是汗，同學們在臺下靜靜地聽，學生學習沒有主動性，學習興趣就這樣慢慢地被扼殺，導致了許多學生存在"說"的困難，使學生有了很強的受挫感。其實"聽說"相結合可以培養(yǎng)學生學習思維的敏捷性，條理性，充分的提高學生的理解能力和表達能力。

"寫"就是寫作。寫作水平的高低直接反應一個人的語文素養(yǎng)，在寫作教學過程中應該讓學生用自己的筆，寫出自己自由之趣，自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的感情，這就是寫作的真諦，但目前我們學生的作文存在的問題主要是"空"，學生在寫作中普遍采用的方法是：套、編、抄，東拼西湊，脫離實際，具有些"說賦新詞強說愁"。寫媽媽就寫賢惠，善良；寫老師"如春蠶默默無聞"，呈現出作文模式化。要讓學生走出誤區(qū)，必須要讓他們跟新觀念，用自己的"筆"寫自己的"心"。

3.培養(yǎng)學生良好的行為習慣

有人說，好的習慣是成功的一半。也有人說，習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，并不是他們智力不如人，很大程度上是因為這些孩子的行為習慣差，或者是學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養(yǎng)學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌、要團結同學、關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業(yè)、經常查工具書、學會搜集資料、看課外書等習慣。通過行為習慣的培養(yǎng)，學生的精神面貌和學習成績均有了一定程度的提高。

4.擴大語文學習范圍

俗話說，生活處處是語文。語文是以閱讀為主的科目，要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質的學生。因此我倡導學生不要拒絕任何新的知識，要努力擴大自己的視野，多涉獵各領域的知識，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的語文學習提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識，如果學生沒有了解過，可能對于這方面的理解就會很困難，甚至會出現理解錯誤的情況，而對那些在平時的課外閱讀中了解過該方面知識的學生而言，在做這類題目時便會得心應手。因此，我倡導學生，應該在熟悉課本的基礎之上，多多涉獵百科知識，擴大自己的閱讀量和知識面，從而為學好語文打下良好的基礎。

我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦《必背古詩七十首》《三字經》等古典文學知識，向學生推薦古今中外的名著，指導學生在生活中找到語文素材和寫作的材料。

總而言之，小學語文教學方法是多種多樣的，教無定法，教學有法。教學方法的選擇關系到語文教學質量和對學生的培養(yǎng)，我們選用何種教學方法不是盲目的，要根據小學生的實際情況，適合學生的就是最好的。反之，如果教學方法不適合學生，學生不但學不到知識，能力沒有提高，反而阻礙了學生對學習的興趣和積極性。作為語文教師，我們要關注學生的學，會選教法是十分重要的。愿我們在實踐中探索，探索中前進，使教學方法發(fā)揮應有的作用。