平板一體機(jī)在小學(xué)四年級語數(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究

楊自民+張春榮+賈仁芳+段軍亭

摘 要 為了適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展，我國己經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。平板一體機(jī)在中小學(xué)課堂的引進(jìn)是現(xiàn)今移動學(xué)習(xí)理論背景下信息技術(shù)與小學(xué)語數(shù)課程整合的最好范例之一。下面就平板一體機(jī)在小學(xué)四年級語數(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 平板一體機(jī) 小學(xué) 語數(shù)課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會生活的各個方面，人們的生活方式、生產(chǎn)方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。在此背景下，利用平板一體機(jī)開展小學(xué)語數(shù)課堂教學(xué)，對提高語數(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。

1平板一體機(jī)輔助課堂教學(xué)的重要性分析

1.1提高課堂組織教學(xué)的管理水平與效率

基于網(wǎng)絡(luò)的平板一體機(jī)具有實時在線交互的特點，并結(jié)合其特殊軟件的控制、管理等功效，大幅提高了小學(xué)語數(shù)課堂組織教學(xué)的管理水平和效率。在平板一體機(jī)的幫助下，教師不僅可更為全面、快捷地實現(xiàn)課前備課的教案設(shè)計、課件生成、習(xí)題試卷設(shè)計以及課后的作業(yè)布置、試卷的發(fā)放與考核等工作，也可以對實時課堂進(jìn)行線上與線下的課堂管理，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維的管理，以期架構(gòu)一種實時地、動態(tài)地的課堂評價機(jī)制，幫助教師完整地實現(xiàn)對當(dāng)前、以往以及今后教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的管理和評價。

1.2充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

借助平板一體機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師利用其展示、繪圖、重點突顯等教學(xué)功能直觀展現(xiàn)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“知情交融”狀態(tài)，時刻保持有足夠的精力和熱情投入到學(xué)習(xí)過程之中，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，在平板一體機(jī)的課堂中學(xué)生和老師之間可以方便地互動，老師隨時都可以發(fā)布一個問題，要求學(xué)生在平板一體機(jī)上進(jìn)行限時搶答，學(xué)生也可以隨時通過學(xué)習(xí)筆記向教師反饋自己的學(xué)習(xí)問題，極大地豐富了教師與學(xué)生之間溝通和交流，讓教師與學(xué)生之間的距離更近一步。這種方式也大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更為主動地參與到課堂學(xué)習(xí)互動中去。

1.3方便教師及時查看批改課外作業(yè)

教師對應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)筆記或課后作業(yè)的批改平臺。平臺上設(shè)置有學(xué)生的課后作業(yè)模塊，教師可以通過該模塊中的紅顏色的觸控筆進(jìn)行批改，雙擊屏幕會自動進(jìn)入下一頁；平臺界面上還會顯示學(xué)生的基本信息，以及教師相應(yīng)的批改評價，包括基本得分，還可以給出相應(yīng)的評語。學(xué)生在線提交練習(xí)后，教師端就可以接收到學(xué)生上交的練習(xí)，只要在有無線網(wǎng)絡(luò)的地方，教師就可以僅用一臺小小的平板一體機(jī)，隨時進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的查看與批改工作，極大的方便了教師。

1.4方便教師了解學(xué)生的全面學(xué)習(xí)情況

使用平板一體機(jī)批改作業(yè)可以快速了解到全部學(xué)生或者個別學(xué)生的作業(yè)情況，方便對全體學(xué)生進(jìn)行綜合評價以及個別學(xué)生的個性評價。教師通過作業(yè)批改界面查看學(xué)生提交的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)軟件己自動統(tǒng)計出各班所完成課外練習(xí)的情況，方便教師對整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解和對全體學(xué)生的綜合評價。

2平板一體機(jī)在小學(xué)四年級語數(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1通過電子書包實現(xiàn)課前和課上的翻轉(zhuǎn)

有了平板一體機(jī)，教師可以課前圍繞教學(xué)的習(xí)作主題把相關(guān)的資源例如文本、圖片、課件、微視頻等放到電子書包里，學(xué)生可以利用電子書包的這些資源，結(jié)合教師設(shè)計的個性化的《習(xí)作導(dǎo)學(xué)案》，開展自主學(xué)習(xí)和習(xí)作的前期學(xué)習(xí)活動。同時，平板一體機(jī)的電子書包海、還可以把資源、任務(wù)、討論、課程、檢測等功能統(tǒng)一在一個界面，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)-交流-反饋”的無縫銜接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的界面更清晰，操作更便捷，同時也可以讓教師更容易關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，還可以在授課前收集學(xué)生的問題，使備課更有針對性。課上，學(xué)生可以通過瀏覽自己的或其他同學(xué)課前學(xué)習(xí)作品和就課前學(xué)習(xí)存在的疑問進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和答疑，實現(xiàn)課上的小翻轉(zhuǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.2通過豐富的媒體工具生成個性化學(xué)習(xí)資源包

平板一體機(jī)有拍照、錄音、畫畫、制作畫報、配樂等多媒體功能，學(xué)生可以利用這些功能，圍繞習(xí)作學(xué)習(xí)的主題，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)所得進(jìn)行進(jìn)一步的加工、提煉和總結(jié)，如錄制和剪輯視頻，制作電子報和電子繪畫，進(jìn)行配音和標(biāo)注等，平板一體機(jī)還可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和作品加工過程進(jìn)行全程的記錄和保存，當(dāng)一個學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時，平板一體機(jī)可以為每個學(xué)生生成屬于自己的個性化學(xué)習(xí)資料包。

2.3通過“一對一”交互空間實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

平板一體機(jī)可以實現(xiàn)“一對一”的交互和個性化學(xué)習(xí)。教師可以有針對性地與某一學(xué)生進(jìn)行互動和交流，可以通過布置個性化作業(yè)、即時的答疑和發(fā)送針對性的練習(xí)等開展一對一的在線輔導(dǎo)和個性化的交流。學(xué)生也可以利用平板一體機(jī)選擇自己感興趣的、想探究的學(xué)習(xí)主題開展個性化的學(xué)習(xí)，把自己的想法和探究結(jié)果上傳到個人空間或班級空間一起交流和探討。學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平板一體機(jī)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生之間的交流、分享、互助等，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。同時，平板一體機(jī)系統(tǒng)能自主記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)完成情況、互動交流情況等進(jìn)行管理。學(xué)生和教師都可以通過查看平板系統(tǒng)的相關(guān)記錄，了解學(xué)習(xí)的成效和存在的不足。

3結(jié)語

教育信息化和移動學(xué)習(xí)終端的不斷發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的體驗，平板一體機(jī)的有效利用將對教育變革產(chǎn)生巨大影響。在小學(xué)語數(shù)課堂中應(yīng)用平板一體機(jī)，需要結(jié)合小學(xué)生的特點及語數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，切實提高小學(xué)語數(shù)課堂的教學(xué)效率和效果。

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