基于智力障礙學(xué)生健康教育的研究

江從莉

【摘要】本文針對智力障礙學(xué)生的健康教育進(jìn)行研究分析，從師生關(guān)系、家長溝通、同伴關(guān)系三方面入手，開展親身感知的活動來促進(jìn)學(xué)生們的健康教育，讓他們充分體驗到生活的快樂，幫助他們提高對于美好生活的向往，從而能能入社會環(huán)境中，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】智力障礙學(xué)生 教育 研究

【中圖分類號】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0043-01

智力障礙是由于智力的先天不足，自身在控制情緒、行動時相對困難，影響了他們的正常生活，導(dǎo)致其產(chǎn)生對于生活成長的負(fù)面情緒。對于此類特殊學(xué)生，學(xué)校教師需要結(jié)合真摯的情感及愛心，充分了解學(xué)生的心理特點，給學(xué)生們以信任和鼓勵，才能幫助他們樹立自身信心，在生活及學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，勇敢地去面對生活?，F(xiàn)對智力障礙學(xué)生的健康教育方面做相關(guān)闡述。

一、良好的師生關(guān)系是進(jìn)行心理健康教育的重要保證

在智力障礙學(xué)生的教育教學(xué)中，無論是傳授知識還是心理健康教育都必須在良好的師生交往中實現(xiàn)。師生關(guān)系的好壞直接影響智力障礙學(xué)生健康成長。不好的師生關(guān)系會使智力障礙的孩子出現(xiàn)冷漠、逆反、失望的心理。融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心態(tài)、容易激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，增強智力障礙學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神以及提高明辨是非的能力，增強他們道德行為規(guī)范意識，從而培養(yǎng)健康的心理。例如；我校的A同學(xué)輕度智力障礙，自幼父母離異，和年邁的奶奶生活，生活費都是社會各界資助的。因為低沉的家庭氛圍，平時生活中情緒很低、對周圍的人和事漠不關(guān)心。教師及時發(fā)現(xiàn)她所存在的問題，經(jīng)常利用各種機會加強與學(xué)生之間的感情交流。常常找她談心，從感情方面開導(dǎo)她，感化她，關(guān)懷她。慢慢地這位同學(xué)開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始關(guān)心班集體，積極參加班級的活動，熱情幫助別的同學(xué)，各方面表現(xiàn)都有了長足的進(jìn)步。

二、家長的溝通與智力障礙兒童的心理健康成長是密不可分的

學(xué)生心理的健康成長不僅與學(xué)校教育有關(guān)，同時也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。家長情緒不好，常常會引起孩子的心理波動。特別是特殊孩子的家長承受著更多的心理壓力，往往對孩子冷漠、粗暴，把孩子作為自己撒氣的對象，會使孩子產(chǎn)生抑郁、孤獨等情緒。教師要細(xì)心觀察學(xué)生在校的表現(xiàn)，經(jīng)常和家長溝通，強調(diào)家庭教育的重要性，爭取家長的積極配合、支持和理解，要求家長要有理智，避免心理沖突，要用樂觀的態(tài)度面對孩子的現(xiàn)實。家長必須有健康的心態(tài)，才能為孩子營造一個有利于心理健康的家庭環(huán)境。住校生B同學(xué)，他的父親只顧工作，母親把所有的重心都放在弟弟的身上，平時很少和這個兒子交流。一旦有事就責(zé)怪孩子，或者怪學(xué)校、怪老師的教育沒有到位。遇到這樣的家長，我們的老師總是不厭其煩，一次次為家長們講解智障兒童心理等相關(guān)知識，告訴家長在家里如何對待孩子才能使他健康成長。本著尊重、平等、合作的原則、主動和家長聯(lián)系、主動交流，爭取家長的主動配合，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成了共識，針對孩子的特點對癥下藥，并要求家長將孩子在家的情況及時向老師反饋，遇到棘手的問題及時與老師電話溝通，經(jīng)過一段時間的努力，家長能主動配合老師，按照老師的方法盡職盡責(zé)的關(guān)心和愛護孩子。這位同學(xué)也有很大的進(jìn)步。從一字不認(rèn)、孤僻的孩子成為能認(rèn)字、能自理、能與同學(xué)友好相處的好孩子。每次家長見到老師常說的一句話就是“我的孩子有進(jìn)步了，懂事了”。

三、同伴關(guān)系對改善智力障礙學(xué)生的心理問題，起著非常重要的作用

對于智力障礙學(xué)生來說，同伴關(guān)系更能起到教育作用。不好的同伴關(guān)系中他們體驗不了集體的溫暖，容易產(chǎn)生打人、罵人這樣的行為，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不利于心理健康發(fā)展。智力障礙學(xué)生在同伴的交流、互助下能最大限度地提高各種能力，另外班級也有一些孤僻、自卑、語言障礙，不會跟同學(xué)交流，無論誰一碰他就開始生氣罵人的孩子。對這一類學(xué)生的教育中，首先讓他們明白怎樣和別人交往，然后知道怎樣在交往中保持和諧的氣氛，樹立參與同伴活動中，明確為同學(xué)服務(wù)、助人為樂的概念，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高他的語言表達(dá)能力、交往能力，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展，建立一個良好的心理狀態(tài)。

四、親身感知是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

開展豐富多彩、形式多樣、有利于心理健康的活動，在親身感知中糾正不健康心理，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提高自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。如通過在超市購物、在飯店當(dāng)小服務(wù)員、去醫(yī)院看病等游戲活動培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交往能力，增強他們的自信心。有一位C同學(xué)，是從普通學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，智力障礙，因為在普通學(xué)校經(jīng)常受欺負(fù)，存在著嚴(yán)重的暴力傾向，經(jīng)常打人、罵人、一激動，控制不了自己的情緒，好多同學(xué)害怕挨打根本不跟他玩。這種狀態(tài)導(dǎo)致他越來越孤僻。了解情況后，我根據(jù)學(xué)生存在的問題，對癥下藥。通過學(xué)生親身活動向他進(jìn)行多方面的心理健康教育。比如告訴他為什么沒有玩伴、給他看一些暴力帶來危害的視頻、還利用一次有警察參與的學(xué)校的大型活動，跟警官溝通好，讓警官給他講一些打人、罵人的危害性，打人、罵人以后會成為罪犯等等，列舉生活中的一些犯罪行為……通過一系列的教育，C同學(xué)的暴力傾向慢慢地改變了，同時還不失時機地對他有出現(xiàn)暴力傾向時給予及時提示。之后，C同學(xué)的暴力行為越來越少，直到能與班級同學(xué)和諧相處，這令許多老師都欣慰不已。

五、結(jié)語

總之，對于智障學(xué)生的教育需要我們保持足夠的耐心，持之以恒地以熱情、愛心、耐心面對這個群體，以高度的責(zé)任感和使命感不斷地研究探索智障教育領(lǐng)域，以更加科學(xué)有效的教育方法與手段，為智力障礙學(xué)生提供更好的教育，幫助他們對自己的未來生活充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

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