研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究

王風(fēng)奇

摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，發(fā)展科技和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為提升國家綜合實力和競爭力的主要手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的新趨勢。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，研究生群體作為國家培養(yǎng)的高層次人才勢必要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量和主力軍。然而目前我國的研究生創(chuàng)業(yè)教育并未得到重視，研究生創(chuàng)業(yè)成果不顯著，這是由一系列的因素造成的。在調(diào)查研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國外的先進經(jīng)驗，構(gòu)建高校、社會、政府“三位一體三方共建”的研究生教育體系。

關(guān)鍵詞：三方共建 研究生 創(chuàng)業(yè)教育 理論 實踐

早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，李克強總理在政府工作報告中又提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義……讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本在于人才，而研究生作為我們國家培養(yǎng)的高層次人才，必將在國家經(jīng)濟和社會發(fā)展中擔(dān)當(dāng)重要的任務(wù)，發(fā)揮重要的作用。因此，深化我國高校研究生培養(yǎng)模式改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過程，是時代發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的要求，更是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和促進國家經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是促進研究生教育內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。然而，與西方發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，尚未形成研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系尚不完善，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺還不健全，因此如何進一步完善我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是當(dāng)前高等教育改革的關(guān)鍵，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前我國研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

總體上，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，相對于國外的創(chuàng)業(yè)教育不能同日而語，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了社會呼吁的階段，進入政府主導(dǎo)的關(guān)鍵歷史時期，但是離大眾自覺的階段還有很大的差距。研究生是創(chuàng)業(yè)的生力軍。大力開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，探索基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的研究生教育培養(yǎng)模式有著十分重要的意義。特別是十八大特別強調(diào)和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，研究生作為國家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，理應(yīng)發(fā)揮更大作用。然而，由于存在著體制上，思想上等諸多原因，以及實踐上的障礙，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展仍然存在很多問題。為了進一步了解我國研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者選取了所在地區(qū)的有代表性的高校（其中有985高校、有211高校、有文科類教育領(lǐng)先的高校、有理工類教育領(lǐng)先的高校、也有經(jīng)管類教育領(lǐng)先的高校）進行了調(diào)查問卷的發(fā)放，并走訪了幾個學(xué)校的相關(guān)的管理人員以及研究生，以期對當(dāng)前我國的研究生創(chuàng)業(yè)教育有一個整體的了解。筆者共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收1500份，回收率100%，其中有效問卷1463份，有效率97.5%。通過訪談以及問卷調(diào)查，對我國當(dāng)前研究生創(chuàng)業(yè)教育做出如下評價。

1.對于“創(chuàng)業(yè)的教育包含哪幾個方面內(nèi)容”訪談中。90%以上的研究生對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的回答模棱兩可，他們對創(chuàng)業(yè)教育的理解很大一部分是成功創(chuàng)辦自己的企業(yè)，這顯然與創(chuàng)業(yè)教育的理念是格格不入的，《辭?！穼?chuàng)業(yè)的定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，指開拓、創(chuàng)立個人、集體、國家和社會的各項事業(yè)以及所取得的成就。這相對于專指在商業(yè)界成功創(chuàng)辦企業(yè)，定義的內(nèi)涵要豐富的多。也正如李克強總理在政府工作報告中說的“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義……讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。

2.“你是否有過創(chuàng)業(yè)意向？”“是否有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷？”在被調(diào)查的對象中，有過創(chuàng)業(yè)意向的研究生能夠占到63.2%的比例，這比未曾有過創(chuàng)業(yè)意向的研究生高出32.9個百分點，尚有5.5%的研究生選擇了不作回答；但是在“是否有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷”的調(diào)查中，僅僅有不到10%的研究生有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，絕大部分的研究生僅僅停留在“紙上談兵”的階段。

3.在對于“貴校研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系”的調(diào)查和訪談中，75%以上的訪談?wù)弑硎静]有參加過相關(guān)的研究生創(chuàng)業(yè)教育課程，對于研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容并不清楚。在追問原因的過程中，多數(shù)被訪談?wù)呓o出的原因無非以下幾個：一是研究生的專業(yè)課程業(yè)務(wù)繁重，沒有精力與時間去關(guān)注研究生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識；二是學(xué)校對于研究生創(chuàng)業(yè)教育的邊緣化政策讓很多研究生不能及時掌握相關(guān)信息，因為大部分研究生呆在實驗室的時間遠遠多于本科生，因此對于外部的信息的掌握就會延遲，同時學(xué)校對于研究生的培養(yǎng)模式目前還是停留在“做研究，發(fā)論文”的階段，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式在一定程度上限制了研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.筆者除了在高校發(fā)放調(diào)查問卷之外，還走訪了高校的管理部門以及政府的相關(guān)機構(gòu)，對于政策平臺的搭建、資金平臺的搭建、實踐平臺的搭建、課程體系的建設(shè)進行了訪談，在訪談中發(fā)現(xiàn)以下幾點：

一是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的整體平臺并不完善，各高校對于本科生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度遠遠高于對于研究生創(chuàng)業(yè)教育的重視，其中創(chuàng)業(yè)課程體系的創(chuàng)建尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量非常薄弱，缺口很大；二是創(chuàng)業(yè)實踐平臺非常單一，僅僅是停留在競賽的層面，而競賽在整個創(chuàng)業(yè)實踐中僅僅處于創(chuàng)業(yè)實踐的表層，深層次的創(chuàng)業(yè)實踐平臺尚未建立；三是研究生創(chuàng)業(yè)的配套政策尚不完善，相關(guān)的服務(wù)尚未建立，這對于研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形成很大的阻力，增加了研究生創(chuàng)業(yè)的機會成本，無形中為研究生創(chuàng)業(yè)增加了難度；四是資金平臺不完善，資金一直是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有好的創(chuàng)意、好的點子，如果資金跟不上，整個創(chuàng)業(yè)就是空談，目前各高校、政府、社會已經(jīng)形成了合力，通過各種渠道為大學(xué)生（含研究生）提供更多的資金支持，但是目前能夠做到的也僅僅只能夠滿足極少部分的創(chuàng)業(yè)者的需求，相對于政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè) 草根創(chuàng)業(yè)”的要求距離尚遠。

從上面的調(diào)查我們可以看出，目前我國高校研究生創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，整個研究生創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立，研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待進一步完善；研究生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺有待進一步創(chuàng)新；研究生創(chuàng)業(yè)教育政策平臺有待進一步加強；研究生創(chuàng)業(yè)教育資金平臺有待進一步整合。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀原因分析

1.傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式阻礙了研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

近年來，高等教育改革方興未艾，研究生培養(yǎng)模式改革也開展得如火如荼，雖然研究生培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程實質(zhì)性的突破，并未走出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的框架。這與傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)教育觀有著根本的關(guān)系，研究生教育從最初的定位就是培養(yǎng)“研究型”的人才，在這種培養(yǎng)觀念的指導(dǎo)下，高校研究生教育必然側(cè)重于培養(yǎng)知識型研究生，而忽視研究生的個性與特點的開發(fā)，這樣勢必制約研究生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)意識的建立，阻礙研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.高校對研究生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

從事研究生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍都是高校的各個專業(yè)的教師或者從事就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們大都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，對于研究生的創(chuàng)業(yè)教育也是停留在書本知識傳授的層面。目前雖然很多高校成立了創(chuàng)業(yè)研究院，但是在人員的配備方面非常薄弱，如一個機構(gòu)兩塊牌子，例如在就業(yè)指導(dǎo)中心的牌子旁邊掛上一塊創(chuàng)業(yè)研究院的牌子，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)混為一談，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)變成了就業(yè)指導(dǎo)。同時由于沒有專門人員從事研究生創(chuàng)業(yè)教育的方面的教學(xué)和研究，致使研究生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系尚未建立，使得研究生對于創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)涵把握不到位。再者高校對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺的建設(shè)不重視，僅僅停留在“競賽”的初級層面。雖然部分高校都建立了自己的創(chuàng)業(yè)園，但是對于入園的條件限制非常嚴(yán)格，對于入園項目的資金支持力度非常有限。上述幾個方面的原因使得研究生創(chuàng)業(yè)教育不可能真正落到實處。

3.國家、社會對研究生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠

目前，整個社會已經(jīng)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的新浪潮，而高校大學(xué)畢業(yè)生無疑是其中的主力軍，而作為學(xué)術(shù)深入、研究自主，思維活躍、思想成熟的研究生群體本應(yīng)該能為創(chuàng)業(yè)大軍主力軍中的主力軍，但是事實恰恰相反，國家和社會反而將更多的資金、資源投入到本科畢業(yè)生的群體，忽視了與本科生群體相比更有優(yōu)勢的研究生群體（研究生群體具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的科研能力、更加清晰的判斷力等等）。這一方面與研究生的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有關(guān)，研究生就是“做研究”的思想已經(jīng)在人們的頭腦中根深蒂固，因此“創(chuàng)業(yè)”自然與研究生群體關(guān)系較少，但實際上他們根本沒有看到研究生創(chuàng)業(yè)的巨大潛力以及由此所帶來的社會意義。

三、構(gòu)建高校、政府、社會“三方共建”的研究生創(chuàng)業(yè)教育途徑

1.構(gòu)建合理的研究生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

構(gòu)建完整的研究生創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)是必須要有一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的隊伍，擁有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，徹底改變當(dāng)前高校一套班子，兩塊牌子的做法，真正把研究生創(chuàng)業(yè)教育的師資平臺搭建好，接下來才能談到研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系除了具有與本科生創(chuàng)業(yè)教育的一般特征外，還具有自身的特殊性，這是由研究生群體的特殊性以及研究生教育的特殊性所決定，因此要構(gòu)建完整的研究生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系必須從以下幾個方面展開。

一是通識課程—改變創(chuàng)業(yè)觀念。觀念的東西一經(jīng)深入人心就變得根深蒂固，要改變?nèi)说挠^念并不是一朝一夕就能做到的，而如何改變創(chuàng)業(yè)教育在人們頭腦中長久以來形成的錯誤觀念就成為開展研究生創(chuàng)業(yè)教育首先要解決的難題。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的并不是讓每一個受教育的人都能成功創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的精神，對于研究生創(chuàng)業(yè)教育來說，更為重要的是培養(yǎng)研究生在工作崗位中的創(chuàng)新能力以及在實際工作中創(chuàng)造新的工作崗位的能力。因此，在研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建中，創(chuàng)業(yè)通識教育課程的設(shè)立就變得非常重要了，使大家對于創(chuàng)業(yè)教育的縱向發(fā)展和橫向發(fā)展都有清晰的認(rèn)識，對于各種創(chuàng)業(yè)理論有清晰的理解，進而引導(dǎo)廣大研究生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

二是創(chuàng)業(yè)意識教育—培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。熱情是一件事情成功的首要條件。對于創(chuàng)業(yè)來說尤其如此，毫無創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)積極性的被動創(chuàng)業(yè)是不可能成功的。創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力需要在日常的教育學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)，因此，開展研究生創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情，使研究生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，并在充分了解經(jīng)濟形勢的基礎(chǔ)上，加強對自身創(chuàng)業(yè)資源的認(rèn)識和整合，進而形成合理的創(chuàng)業(yè)意向。

三是創(chuàng)業(yè)實踐教育—培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。實踐是最好的老師，在“做中學(xué)”也是最為便捷有效的途徑。創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐的環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。實踐環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)教育中是缺失的，即使在今天，雖然在研究生的培養(yǎng)教育中已經(jīng)增加了實踐環(huán)節(jié)，但是這里所說的“實踐”與研究生創(chuàng)業(yè)教育所說的“實踐”是不同的，前者的重點在于完成研究生培養(yǎng)計劃中規(guī)定的安排，或者完成導(dǎo)師交給的任務(wù)，而后者著重強調(diào)讓研究生通過一定的社會實踐環(huán)節(jié)，使研究生增加社會閱歷、了解社會環(huán)境，初步培養(yǎng)研究生在復(fù)雜環(huán)境中善于捕捉、創(chuàng)造和把握機會的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而為提高創(chuàng)業(yè)成功率奠定基礎(chǔ)。

四是創(chuàng)業(yè)人格教育——培養(yǎng)研究生的健全人格。創(chuàng)業(yè)之路艱辛而漫長，創(chuàng)業(yè)是對一個人綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗，在創(chuàng)業(yè)中更多的是失敗與挫折，困難與矛盾，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備百折不撓的勇氣、敢為人先的創(chuàng)造精神、頑強拼搏的毅力以及勇于承受失敗的魄力，然而這些個性心理品質(zhì)并不是每一個人與生俱來的，需要在后天的教育實踐中不斷磨練。

2.研究生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

研究生創(chuàng)業(yè)教育與本科生的創(chuàng)業(yè)教育是有很大區(qū)別的。首先研究生的整個群體特征不同與本科生，年齡層次不同，社會經(jīng)歷不同；其次研究生教育模式是以導(dǎo)師為主導(dǎo)的教育模式，這與本科生的學(xué)校統(tǒng)籌安排大不相同。因此研究生相對與本科生來說具有以下幾個優(yōu)勢。一是研究生的專業(yè)知識更加牢固，更多掌握的是各學(xué)科的前沿知識，這對于創(chuàng)業(yè)具有非常大的優(yōu)勢；二是由于研究生已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)四年的本科教育的培養(yǎng)，因此他們相比于同階段的本科生來說思維更加活躍，思想更加成熟，社會閱歷更加豐富，這是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素；三是研究生的“科研能力”相比與本科生是更強的，這是由研究生的培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。上述三點表明，研究生群體相比與本科生群體具有更加強大的優(yōu)勢，但是當(dāng)前高校并未把研究生作為創(chuàng)業(yè)的主力軍，原因上面已經(jīng)分析過，在此不加贅述。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作重心，提升研究生創(chuàng)業(yè)教育工作在學(xué)校整體工作中的地位。同時，發(fā)揮研究生“專業(yè)創(chuàng)業(yè)”“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)勢，為研究生打造“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”平臺和機會，讓更多的專利、論文的成果能夠與企業(yè)的需求相結(jié)合，實現(xiàn)“三方共贏”的局面，這是研究生創(chuàng)業(yè)工作的重點所在。在日常的專業(yè)教育中，更應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，聘請行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人士擔(dān)任研究生的“企業(yè)導(dǎo)師”，這樣多管齊下，研究生的創(chuàng)業(yè)教育將會更加順利地開展。

3.優(yōu)化研究生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境

一是政府需要對研究生創(chuàng)業(yè)教育進行積極的引導(dǎo)，營造良好的政策環(huán)境，為研究生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個方便快捷的平臺，提升服務(wù)平臺以及服務(wù)效力，打造網(wǎng)上辦事平臺，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，使研究生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境更加和諧，氛圍更加融洽。

二是企業(yè)應(yīng)該成為研究生創(chuàng)業(yè)教育的堅強后盾。高校應(yīng)該加強與社會企業(yè)的合作力度，利用一切可以利用的企業(yè)資源為研究生創(chuàng)業(yè)教育提供各種強有力的支持，包括人力資源的支持、資金的支持、社會實踐的支持等，在這之中尤其要注意發(fā)掘校友資源的力量，學(xué)習(xí)國外先進的經(jīng)驗，使校友真正成為高校創(chuàng)業(yè)教育的資源寶庫。

三是高校應(yīng)該為研究生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的校內(nèi)環(huán)境。從創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策的宣傳、創(chuàng)業(yè)信息的發(fā)布等，高校都應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，使創(chuàng)業(yè)教育的受眾面更加普及，使更多的研究生參與到創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境中，改變以往那種所謂的“精英式”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

總之，研究生創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要高校進一步樹立科學(xué)的教育理念，政府進一步構(gòu)建政策平臺，社會進一步加大支持力度，各方共同積極探索研究生培養(yǎng)模式的改革，最終形成三方合力，共同打造高校、政府、社會“三位一體三方共建”的研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，進一步提高研究生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮研究生創(chuàng)業(yè)的社會意義。

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