探索科學(xué)保教管理機(jī)制，推動(dòng)主題生成活動(dòng)有效開展

王宏利

摘 要 教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，是幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的主要人員。主題生成活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)于教師來說，具有著較高的專業(yè)要求和較大的考驗(yàn)，主題生成活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的興趣和需要，而且對(duì)教師的專業(yè)成長也具有極大的助力作用。

關(guān)鍵詞 主題活動(dòng) 生成 保教管理機(jī)制 有效開展

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題內(nèi)容組織開展的教育活動(dòng)，主題活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的一種重要的組織方式。自2010年至今，我園一直在開展主題活動(dòng)，每個(gè)年齡段每個(gè)主題內(nèi)容開展的時(shí)間周期約為一個(gè)自然月，即月初開始，月底結(jié)束，下月開展新的主題活動(dòng)。在一次組織教師開展的主題活動(dòng)調(diào)查問卷中，教師們對(duì)于目前主題活動(dòng)開展模式提出了以下問題：（1）在每月初進(jìn)行主題調(diào)整時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣依然停留在上一個(gè)主題內(nèi)容方面，但由于要開展新的主題活動(dòng)，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間滿足幼兒對(duì)上一主題活動(dòng)內(nèi)容探索的需求，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主體需求受到明顯約束。（2）在主題進(jìn)度的安排及組織實(shí)施方面相對(duì)固化，教師們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)均按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容組織開展活動(dòng)，沒有更多的時(shí)間和空間遵循幼兒的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)興趣，生成一些有價(jià)值的教育活動(dòng)，在一定程度上制約了主題生成活動(dòng)的有效開展。

《綱要》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

在主題活動(dòng)開展過程中，我們欣慰的看到教師們所表現(xiàn)出來的尊重幼兒、以幼兒為本的先進(jìn)教育理念，她們對(duì)于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣是了解并支持的。那么，我們要做的就是，積極探索和完善科學(xué)的保教管理機(jī)制，從制度上給予一定的保障，從時(shí)間上給予支持和自由，從精神上給予鼓勵(lì)和信任，希望通過各項(xiàng)措施，嘗試將幼兒的學(xué)習(xí)興趣與主體需求納入到幼兒園主題課程中，有效的開展主題生成活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1調(diào)整主題活動(dòng)時(shí)間，從時(shí)間上為師幼有效互動(dòng)提供有力保障

目前每個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí)間為一個(gè)自然月，在每月初進(jìn)行主題研討時(shí)，通過主題內(nèi)容研討確定的預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容數(shù)量也是基本為一個(gè)自然月。那么，這樣教師就沒有時(shí)間開展主題生成活動(dòng)，在一定程度上限制和約束了教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的追隨、引導(dǎo)和有效觀察。

因此，首先在開展主題活動(dòng)的時(shí)間方面做一調(diào)整，即，將原來的固定每月開展一個(gè)主題內(nèi)容調(diào)整為一個(gè)半月左右。在進(jìn)行這樣的調(diào)整之后，給予教師們有更充分的時(shí)間，結(jié)合主題內(nèi)容，在正常開展預(yù)設(shè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題脈絡(luò)，生成有教育價(jià)值、有共性特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，再將生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)融合，更好的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求及發(fā)展需要。

2調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，確保主題生成活動(dòng)的有效開展

在原先預(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃安排的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行適度的調(diào)整，融入生成活動(dòng)的時(shí)間安排。鼓勵(lì)教師對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析和研討，通過研討合理調(diào)整預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)計(jì)劃。生成活動(dòng)是教師在開展主題預(yù)設(shè)活動(dòng)的過程中，通過觀察、分析、匯總而生成的，因此，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行研究之后，在每個(gè)月的中期和月底分別留有一定的空白時(shí)間，這些空白時(shí)間就是支持教師專門來開展主題生成活動(dòng)的。在組織形式方面，教師們將各主題生成的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行匯總分析，結(jié)合生成活動(dòng)內(nèi)容及幼兒的發(fā)展需求，以集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。

在集體教學(xué)活動(dòng)開展方面，教師們還會(huì)結(jié)合預(yù)設(shè)活動(dòng)中各領(lǐng)域的比例，綜合考慮生成活動(dòng)內(nèi)容各領(lǐng)域間的平衡，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，是幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的主要人員。主題生成活動(dòng)是幼兒和教師之間相互呼應(yīng)而生發(fā)出來的，它既反映了幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、幼兒在家庭和社會(huì)中所受的環(huán)境影響，也凝聚了教師對(duì)幼兒的充分了解和研究。主題生成活動(dòng)的有效實(shí)施，不僅能滿足幼兒的興趣和需要，而且對(duì)教師的專業(yè)成長也具有極大的助力作用，能有效提升教師對(duì)于主題內(nèi)容的理解及建構(gòu)能力。這就對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)于教師來說，要做到尊重幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的尋常時(shí)刻，支持和推進(jìn)幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體、成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。

為了快速提升教師的專業(yè)知識(shí)，為教師提供諸多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且制定詳細(xì)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師通過集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)即專家培訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助教師深入了解預(yù)設(shè)活動(dòng)及生成活動(dòng)的含義，深刻懂得開展生成活動(dòng)的重要意義，幫助教師進(jìn)一步熟悉主題生成活動(dòng)的有效途徑，能在與幼兒的互動(dòng)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握有價(jià)值的、幼兒感興趣的教育信息。

4給予教師主題生成活動(dòng)有效的資源保障

在主題生成活動(dòng)過程中，除了時(shí)間及計(jì)劃的調(diào)整之外，更需要給予教師精神上的鼓勵(lì)和物質(zhì)方面的支持。例如，有一些主題根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)有時(shí)會(huì)生成一些大型活動(dòng)，如：親子活動(dòng)、參觀活動(dòng)、匯報(bào)展示、競技比賽等等。作為幼兒園，一定要積極為教師創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)活動(dòng)安排給予各方面的支持和保障，使主題生成活動(dòng)發(fā)揮出其最大化的教育效果。

5結(jié)語

實(shí)施科學(xué)的保教管理機(jī)制，助力教師在開展主題活動(dòng)的過程中，進(jìn)行生成活動(dòng)的研究，既符合《綱要》中提出的：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又做到了尊重幼兒“以人為本”的基本原則，重視幼兒個(gè)性的發(fā)展及探究學(xué)習(xí)的方式，使教育活動(dòng)更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個(gè)幼兒提供了充分發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到超越，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙青.幼兒園主題活動(dòng)中生成活動(dòng)的個(gè)案研究[J].東北師范大學(xué)2011（5）.

[2] 吳天武，鄒國鮮.幼兒園生成性主題活動(dòng)中教師的角色定位[J].學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.