高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對策

陳可

江蘇省高考語文作文70分，占到試卷分值（總分160分）的43%，比重之大可想而知，積累豐富而有價(jià)值的素材，是高中生提高作文分值的有效方法，也是對高中生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)要求。但是筆者通過對本校高中三個(gè)年級(jí)256名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高中生作文素材的積累狀況并不理想，令人擔(dān)憂。

一、現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：從沒有進(jìn)行過作文素材積累的占5%；有作文素材積累本，但積累數(shù)量不多（10篇以下），質(zhì)量不高的占50%以上；作文素材積累數(shù)量不少（20～30篇），但質(zhì)量不高的占到35%；作文素材積累數(shù)量多（50篇左右），質(zhì)量高的10%。從調(diào)查結(jié)果來看，高中生作文素材積累存在的主要問題是積累數(shù)量不多，質(zhì)量不高。通過調(diào)查和多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)出了高中生作文素材積累存在以上問題的主要原因。

第一，作文素材積累意識(shí)淡薄，態(tài)度不認(rèn)真，自覺性差。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生沒有作文素材積累本，積累意識(shí)淡?。挥械膶W(xué)生積累態(tài)度不認(rèn)真，只為應(yīng)付老師的檢查；有的甚至認(rèn)為看一遍就可以了，沒有自覺積累素材的習(xí)慣。

第二，作文素材積累的方法、途徑缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有積累作文素材的意識(shí)，但是作文素材積累的數(shù)量不多，主要原因是欠缺切實(shí)可行的積累方法和途徑。

這一方面是因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，幾乎很少有時(shí)間閱讀和參加社會(huì)實(shí)踐，獲取作文素材的途徑單一。另一方面，在當(dāng)前的升學(xué)壓力下，有些教師為了趕進(jìn)度，沒有時(shí)間給學(xué)生介紹作文素材積累的方法，更沒時(shí)間監(jiān)督檢查學(xué)生的運(yùn)用情況。

第三，高質(zhì)量作文素材積累的功力不足。通過問卷調(diào)查和翻閱學(xué)生的作文素材積累本，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生積累的素材數(shù)量不少，但是質(zhì)量不高，主要有以下表現(xiàn)。

素材老舊，不新鮮——主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量小，視野相對狹窄?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學(xué)生沒有源源不斷的閱讀積累，只靠肚里的“那潭死水”，不能不斷吸收新鮮營養(yǎng)，永遠(yuǎn)寫不出“新鮮、熱乎”的“時(shí)髦”作文。

素材偏頗，不典型——有些學(xué)生積累的作文素材不典型，說服力不夠，沒有震撼力和感染力。這主要是因?yàn)閷W(xué)生識(shí)別、鑒賞高質(zhì)量素材的功力不夠，還需要教師多指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)刻苦鉆研，積淀閱歷。

素材雜亂，不系統(tǒng)——也有不少學(xué)生積累的作文素材雜亂，不系統(tǒng)，這一方面是因?yàn)楦咧猩臍w納能力還沒有達(dá)到提綱挈領(lǐng)的水平；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生分門別類歸納積累素材的習(xí)慣差，方法不當(dāng)或欠缺。要實(shí)現(xiàn)作文素材積累的體系化、細(xì)致化，還需要慢慢地實(shí)踐磨合、改進(jìn)提升。

二、對策

針對本校高中生在作文素材積累上存在的問題，筆者在日常教學(xué)中嘗試了以下辦法——眼看、耳聽、口說、手寫、心記，讓學(xué)生的各個(gè)器官、每個(gè)細(xì)胞都充分地運(yùn)動(dòng)起來、興奮起來，以達(dá)到高效積累作文素材的目的。

1.眼看——練就“火眼金睛”

除了要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中多觀察，多閱讀之外，為了擴(kuò)展學(xué)生積累的作文素材的廣度和深度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累積極性，我會(huì)在課前三分鐘給學(xué)生觀看一些視頻，涉及時(shí)政要聞、熱點(diǎn)播報(bào)等，讓學(xué)生從眾多的視頻中快速提取對自己寫作有用的信息，并且用簡短的語言概括信息的內(nèi)容和主旨，當(dāng)堂展示，師生點(diǎn)評(píng)。這樣不僅起到了收集積累素材的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生提取信息和整合信息的能力，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成看、寫、評(píng)的任務(wù)，學(xué)生感到很刺激，很緊張，很興奮，積累的效率明顯提高。每周一和周三的語文課前進(jìn)行這樣的“眼看”的訓(xùn)練，日久天長學(xué)生也就練就了“火眼金睛”的本領(lǐng)。

2.耳聽——學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)生平時(shí)可以通過聽“喜馬拉雅”廣播、聽講座、聽故事等途徑進(jìn)行素材的積累。而我這里所說的“傾聽”是指傾聽其他同學(xué)的寫作素材，拓展“聽力”，以達(dá)到多積累素材的目的。每周一周三的語文課布置一個(gè)作文題目或話題，要求學(xué)生課下收集相關(guān)的寫作素材，然后在周二周四語文課前的三分鐘各抒己見，大聲說出自己準(zhǔn)備的寫作素材，其他學(xué)生要用心傾聽，用筆記錄，上課沒機(jī)會(huì)展示的課下還可以說給大家聽。這樣圍繞一個(gè)題目或話題，除了自己準(zhǔn)備的素材，還可以收獲不少其他的不同素材，自然拓寬了收集積累素材的途徑。

3.口說——人人爭當(dāng)“辯論家”

為了督促學(xué)生積極主動(dòng)地收集積累寫作素材，我們班級(jí)每周五利用自習(xí)課還會(huì)開展一次辯論賽。教師提前給出辯論的題目，先是組與組之間對決，然后優(yōu)勝的兩組之間進(jìn)行決賽，選出最后的冠軍組代表班集體進(jìn)行班級(jí)之間的比賽，經(jīng)過幾輪的論辯，學(xué)生和教師一起投票選出“你心目中的最佳辯手”。通過每周一次的辯論賽活動(dòng)，學(xué)生想當(dāng)“辯論家”的激情就點(diǎn)燃了。辯論賽雖然每周只有一次，但是學(xué)生課后所做的準(zhǔn)備工作可不少，這樣無形中就收集積累了很多的資料和素材，再用凝練有力的語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，又加深了對資料素材的理解，更便于以后游刃有余地把素材運(yùn)用到寫作中去。

4.手寫——做個(gè)“有心人”

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，一定要做個(gè)“有心人”，把看到的、聽到的、感悟到的一些有價(jià)值的內(nèi)容及時(shí)用筆記錄下來，以備不時(shí)之需。當(dāng)然，手寫不能孤立地進(jìn)行，要在眼看、耳聽、口說的同時(shí)或之后就盡快進(jìn)行。

手寫還要注意進(jìn)行分類，如可以按照人物、景物、事件等方式進(jìn)行分類積累，還可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、適用文體等方式進(jìn)行分類，總而言之，要根據(jù)自己的分類習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化的分類整理，以方便積累運(yùn)用為宗旨。

5.心記——“刻在心底”

以上工作做得再好再足，沒有最后“心記”這一步都會(huì)變成“浮云”，都會(huì)前功盡棄。為什么這么說呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生作文素材分門別類地積累了幾大本，結(jié)果一寫作文還是兩手空空沒素材可用，一調(diào)查才知道，原來素材只是書面積累了，沒記在心里。如此“認(rèn)真”的積累就違背了我們積累素材的初衷，也就毫無價(jià)值可言。所以，我特別強(qiáng)調(diào)積累的最后一步——記住，這才完成了積累的任務(wù)，使之前的工作得以升華。

想要記住已經(jīng)積累過的素材，必須做到——勤看、勤寫、勤運(yùn)用，做到這“三勤”，素材才能刻在心底，才能隨時(shí)輸出，寫作才能妙筆生花，下筆如有神。

以上“眼看、耳聽、口說、手寫、心記”的積累素材的方法，在運(yùn)用時(shí)是相互依存的，不是各自孤立的。只有把學(xué)生的全身心都調(diào)動(dòng)起來，才能積累出更多更好用的素材，才能寫出佳作來。

作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）