基于數(shù)學核心素養(yǎng)分析農(nóng)村初中數(shù)學課堂實踐教學

徐小江

(江蘇省靖江市長安學校 214517)

在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教育重心產(chǎn)生了極大的變化，其中學生實踐能力的培養(yǎng)及提升以及思維的拓展備受關注.在這樣的現(xiàn)實背景之下，老師需要以學生為主體，以培養(yǎng)學生良好的學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，關注不同教學策略和教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關系.在落實教學實踐活動的過程中老師需要關注與學生的互動和溝通，分析新課改的核心要求，積極地調整教學策略和教學方向，只有這樣才能夠實現(xiàn)教學資源的合理配置.

一、初中數(shù)學的核心素養(yǎng)在當代社會所具有的意義

數(shù)學是初中教育階段中的重要學科，對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力大有裨益，老師需要了解學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關要求.學術界和理論界在對學科核心素養(yǎng)進行分析和研究時以教學目的為著眼點，對于初中數(shù)學來說，教學目的主要包括深層次含義和表面含義，其中核心素養(yǎng)屬于數(shù)學教學之中的深層次含義，實質的培養(yǎng)難度相對較大，老師需要投入更多的時間和精力.簡單數(shù)學理論知識的傳授是基礎，數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)則是核心，老師需要拓展學生的數(shù)學思維，分析目前教育教學實踐互動所存在的不足和障礙，給予學生針對性的輔導，引導學生在不同的學習方法和策略之中找到最適合自己的，從而在實踐應用的過程之中充分地發(fā)揮數(shù)學知識的引導作用和教育價值.

老師只需要扮演好組織者和引導者的角色，在理解和尊重學生的前提之上調整教育教學策略和方向，堅持學生的主體地位，讓學生在老師的引導下掌握數(shù)學學習的技巧和精髓.學術界和理論界在對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和研究時強調，核心素養(yǎng)符合素質教育的實質要求，對構建高效課堂、踐行素質教育和新課程改革大有裨益.

二、加強目前學生的核心素養(yǎng)的相關手段

對于農(nóng)村初中數(shù)學教學來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對調動學生的積極性、挖掘學生的學習潛能意義重大，初中數(shù)學老師需要了解學生學習能力提升的實施策略及要求，引導和組織學生學習相應的數(shù)學知識，提高學生的學習技能.為了改革傳統(tǒng)的應試教育，我國政府開始加大對教育教學的投入，在落實素質教育之前，我國的農(nóng)村初中老師需要綜合考慮各類影響要素，關注不同教育方式的基本實踐要求，著眼于目前數(shù)學課程教學的現(xiàn)實條件對不同的教學流程進行精心的設計以及安排，只有這樣才能夠從整體上提高學生的核心素養(yǎng).為了充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂教學實踐中的指導作用，老師首先需要明確自身的角色以及作用，了解核心素養(yǎng)的進行要求，以此來實現(xiàn)教學質量和水平的綜合提升.

數(shù)學教學的難度偏大，對學生的學習基礎及邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，有一部分數(shù)學老師的教學能力比較有限，教學水平有待提升，實際的教學質量和水平與教學改革存在一定的差距.為了避免外部不確定性因素的負面影響，老師需要關注教學內(nèi)容和形式的調整，分析學生的學習偏好和學習策略，關注學生動手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠實現(xiàn)有的放矢.

首先，學校需要建設教師團隊，給予教師更多自我學習和自我提升的機會，確保教學實踐活動的順利開展，讓每一個老師都能在學校的引導下實現(xiàn)與學生的共同進步和共同發(fā)展.學校還需要將定期的培訓與不定期的抽查相結合，了解每一個教師在教學實踐過程中的真實狀態(tài)以及所遇到的困難.為教師提供全方位的服務，保障教師能夠將個人的主體精力放在教學實踐環(huán)節(jié)，從而為高效課堂的構建做出自身應有的貢獻.

其次，在落實農(nóng)村初中數(shù)學教學活動之前，老師需要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化升級，嚴格按照教育改革的核心發(fā)展要求，將具體的教學內(nèi)容與學生的基礎知識學習相聯(lián)系，以素質教育和新課程改革為基礎和前提，了解學生的學習偏好，積極調整教學策略和方向.另外老師還需要了解數(shù)學理念融入的相關技巧，關注學生在數(shù)學知識應用過程之中的主觀表現(xiàn)，關注第一課堂和第二課堂的聯(lián)系和互動，著眼于學生的數(shù)學學習基礎來改革教學策略和方向，促進教學資源的優(yōu)化利用和配置，從而實現(xiàn)主動突破.老師只需要以一個組織者和引導者的身份，在關心和理解學生的前提之上給予學生更多的獨立思考的機會，主動地參與不同的訓練思維活動，提高個人的拓展能力和分析能力.

最后，老師需要轉變原有的教學目標和教學方向，以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)和基礎，著眼于教學目標的核心發(fā)展要求，以學生目前的學習能力和學習興趣為著眼點，關注與學生之間的溝通和互動，了解學生的個性化發(fā)展要求，讓不容層次的學生都能學有所獲，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升.數(shù)學的學習難度偏大，數(shù)學知識比較枯燥乏味，為了構建高效課堂 ，老師需要在堅持學生主體地位的同時，根據(jù)學生的學習態(tài)度調整教育教學方向，保證每個學生都能夠學有所獲，實現(xiàn)個人學習能力和學習水平的綜合提升.其中以人為本因材施教教學理念的踐行非常重要，老師需要投入更多的時間和精力，站在學生的角度分析問題和考慮問題，保障教育教學的針對性，采取針對性的教學策略和手段對不同層次的學生進行恰當?shù)囊龑?，只有這樣才能夠體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生都能夠學有所獲，實現(xiàn)個人數(shù)學學習能力及學習水平的綜合提升.

在農(nóng)村初中數(shù)學教學的過程之中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的良性成長和發(fā)展大有裨益，老師需要關注學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質要求，結合時代變革和發(fā)展的現(xiàn)實條件，抓住教學目標以及人才培養(yǎng)策略，保障每個學生都能夠意識到老師對自己的關懷和幫助.從而調動個人的主觀能動性，主動接受老師的引導和熏陶，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).