淺析新課改后班主任教學(xué)管理的思路及體會(huì)

丁瑞忠

摘 要：新課程改革要求要全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了有效地實(shí)施素質(zhì)教育就必須要?jiǎng)?chuàng)新班主任教學(xué)管理。要在班主任教學(xué)管理中貫徹落實(shí)好新課程改革的提出的新的教育理念，要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法與教學(xué)效果評價(jià)。本文對新課改后班主任該如何實(shí)施教學(xué)管理進(jìn)行了深入的研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任教學(xué)管理；體會(huì)

班主任作為班級教學(xué)管理中的實(shí)施者，這就要求班主任必須要能深入的理解新課改的思想內(nèi)涵，要清楚地了解新課改實(shí)施的背景與新課改實(shí)施的目的。班主任還要做到能將新課改的教育理念很好的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。因此，理解新課改是能實(shí)施新課改的前提，在實(shí)際的教學(xué)中必須要把新課程改革提出的教學(xué)方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到新課改的要求。

一、轉(zhuǎn)變班主任教學(xué)管理的理念

在目前學(xué)校教學(xué)管理的方式中，忽視了學(xué)生是主體性作用，在班級管理中忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的班級教學(xué)管理模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需要了，傳統(tǒng)的班級教學(xué)管理方式要阻礙學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生思維的開拓，不利于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間不能很好地進(jìn)行交流與合作，也讓師生之間缺乏交流，讓教師不能真正地了解學(xué)生，學(xué)生也不理解教師的現(xiàn)象存在。這也造成了學(xué)生對班級管理的不重視，所以班主任在班級教學(xué)管理中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需要，以及學(xué)生的興趣愛好，還要對他們的家庭背景和生活經(jīng)驗(yàn)有一定的了解。班主任要做到從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力水平的角度為出發(fā)點(diǎn)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)管理目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、創(chuàng)造性地管理自己的學(xué)習(xí)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，以及合作性的學(xué)習(xí)。班主任在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不斷地開拓思維。班主任要大力倡導(dǎo)討論式和啟發(fā)式教學(xué)。這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。而班主任是班級教學(xué)的管理者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己管理自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)會(huì)能夠通過自主的實(shí)踐來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。班主任在教學(xué)管理中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠靈活運(yùn)用新的創(chuàng)新的教育理念。為班級管理營造寬松的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主合作來參與活動(dòng)，學(xué)生之間一起探究學(xué)習(xí)問題。

二、轉(zhuǎn)變新課改后班主任對班級教學(xué)管理方式

隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)施班級教學(xué)管理的策略也要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。所以就要求班主任要投入時(shí)間和精力去全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生生活和家庭各方面的情況。才能不斷的促進(jìn)班級教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，從而來提高新課改后班級管理的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)班級教學(xué)管理方式地轉(zhuǎn)變，班主任就必須在班級教學(xué)管理中要做到以下幾點(diǎn)：1.班主任在班級教學(xué)管理中要做到不用過于嚴(yán)厲苛刻地言語去指責(zé)學(xué)生，在批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要講究一定的技巧方法。班主任還要多注意觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行多多的表揚(yáng)。2.班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提出班級教學(xué)管理中存在的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論提出合理的改善建議和管理方法。3.班主任要做到開放班級教學(xué)管理的評價(jià)空間，實(shí)行多層次多方面的評價(jià)學(xué)生，要開放班級教學(xué)管理的學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)過程。4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生將積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要多表揚(yáng)和欣賞學(xué)生，讓他們有學(xué)習(xí)的積極性，班主任在教學(xué)管理中要尊重和信任學(xué)生。班主任要把成功的喜悅與分享帶進(jìn)班級的教學(xué)管理中。5.班級的教學(xué)管理要從重視知識(shí)的傳授灌輸轉(zhuǎn)變成為同時(shí)也要重視學(xué)生的發(fā)展成長。班主任要從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成為要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生的智力發(fā)展。在班級教學(xué)管理中班主任要從主宰班級的管理工作轉(zhuǎn)變成為主導(dǎo)班級的管理工作。在班級教學(xué)管理中，要把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要從居高臨下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為平等融洽教學(xué)方式。要從封閉性的班級教學(xué)管理轉(zhuǎn)變成為師生互相配合，著重突出學(xué)習(xí)和體驗(yàn)感悟的情感開放式的班級管理教學(xué)模式。6.班主任要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為參照，成為用來衡量班級教學(xué)管理的一種方式。班主任要全面考慮到學(xué)生在聽課時(shí)是否全神貫注，學(xué)生參與到課堂中來的積極性，學(xué)生的思維狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從這些方面來評價(jià)班級教學(xué)管理的效果。

三、轉(zhuǎn)變新課改后班主任的教學(xué)管理效果評價(jià)

新課程改革提出的要求是要“以學(xué)論教”，班級教學(xué)管理的效果評價(jià)的方法要轉(zhuǎn)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、課堂參與積極性、以及學(xué)生之間的合作交流等這些方面。在新課程改革要求的評價(jià)模式中，是更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做了什么，思考了什么和學(xué)會(huì)了什么。班主任要極力主張學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)過程，要從自己探索學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)。學(xué)生要在班級教學(xué)管理過程中得到充分的發(fā)展，這樣的班級教學(xué)管理才是成功的，才真正的體現(xiàn)了新課程改革所要求的素質(zhì)教育。從而才讓學(xué)生真正的學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生未來長遠(yuǎn)健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

新課改提倡素質(zhì)教育，對學(xué)校的班級教學(xué)管理提出了新的要求。班級任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者，就要轉(zhuǎn)變班級教學(xué)的管理思路，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，并運(yùn)用先進(jìn)的班級教學(xué)管理理念來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)管理，從而提高班級教學(xué)的效果，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。

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