做一個幸福的語文老師

卓漢雄

我一直執(zhí)著地認為，在基礎教育的百花園里，語文是萬紫千紅中的一朵奇葩。它除了承擔學習運用語言文字進行交流、理解和表達的任務外，還承載著彰顯人文內(nèi)涵和構筑精神家園的獨當之任。語文的這種獨特性質(zhì)啟示我們，語文教學絕不只是成績單的一個分數(shù)，它更應是學生心燈的點燃、情感的豐盈、智慧的開啟和精神的培育。所以，一個語文教師，他應該是學生閱讀寫作的示范者，是學生終身發(fā)展的促進者，是學生精神文化的引領者，是良師，也是益友，是長流水，也是長明燈。

每一個孩子的心中都有一畝地，或因疏于管理而雜樹葳蕤，或因勤奮耕耘而芬芳滿園。作為一個語文老師，我們有義務把陽光、空氣、雨滴、鳥鳴、花香、愛與被愛都灑落在這塊土地上，而這，只有書籍能夠慷慨而富余地給予。所以，在漫長的教學生涯中，我一直憑借優(yōu)秀的書籍作為引領學生走進智慧殿堂和情感世界的橋梁。每接手一個班級，我首先開展的是形式多樣的讀書活動?！肮沧x一本好書”，是我陪伴孩子們一起邁進書海的第一步。因為當代作家的優(yōu)秀作品有著天然的親近性和切身感，所以我更愿意選擇它們作為師生的共讀材料。我們一起共讀曹文軒的《青銅葵花》和《草房子》，從唯美的文字里體會艱苦歲月中植根于人心的善良，體會人世間熠熠生輝的真善美；我們共讀動物小說之王沈石溪的系列動物小說，在引人入勝的故事里感受動物世界的溫情和人性，也從中體悟生命中的殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神；我們共讀“陽光姐姐”伍美珍的校園文學，用敏感、細膩、體貼和善良潤澤孩子們的心靈，豐沛他們的情感……一次次的心靈震撼，一次次的精神洗禮，書籍帶著他們走向更廣大的境界，探觸更幽深的內(nèi)心，并賦予他們明亮且澄澈的人生底色。在翻轉(zhuǎn)的書頁中，在流逝的時光里，孩子們在不知不覺中脫離了我的攙扶，開始自己的蹣跚行走，而我只在靜默處給他們傳遞更多、更廣、更富營養(yǎng)的優(yōu)秀讀物。

看著孩子們手捧書本陶醉其中的神態(tài)，聞著教室里氤氳的書香氣息，我常常感到脈脈的溫情慰熨。是啊，幫助孩子點燃心中那盞向往美好的明燈，是一件多么功德無量的事！雖然生命之路漫長而艱辛。雖然人生有無數(shù)的歧途，但我堅信，如果這盞心燈在風雨如晦的清晨不滅，在寂靜如詩的子夜不滅，在霧鎖迷途的破曉不滅，在濁惡污穢的環(huán)境不滅，那不管他的人生是艱難困苦還是飛黃騰達，他都是幸福的，因為閱讀在他心中構建了一個美好的花園，那花園賦予他清明的心、深刻的愛、火熱的情和一切美好的東西，這足以讓他在喧囂的世界中保持自己內(nèi)心的一片純凈天空，立于紅塵而不染紅塵，生活平凡而不平庸。

若說課外閱讀是學生領略風光無限的浩瀚之海，那么，課堂則是為他們搏擊風浪而試航的一處淺灣。我喜歡和孩子們在蔚藍的海面上盡情遨游：我們一起徜徉桂林山水，一起泛舟杭州西湖；我們一起走進辛棄疾的恬淡村居，一起跟隨陶淵明去采菊南山；我們一起在瑯瑯的書聲中，向東擁抱海上的日出，朝南欣賞美麗的西沙，奔西像夸父追逐西沉的夕陽，望北期待第一朵桃花的盛開……每一節(jié)課，都有著赤誠的心靈對話，都氤氳著真情的融合氣息，都彌漫著生命的互相賞識。我幸福著孩子們的幸福，也快樂著孩子們的快樂。我覺得，我們的課堂比花瓣還美，比草原還綠，比海洋還廣，比天空更無邊，比白云更詩意。

但語文并不只屬于書本，它既盈縮于一草一木間，也散漫于九天浩瀚之外，世間萬物無不洋溢著語文的才情。我常懷揣著一顆易感的心，和孩子們一起走出課堂，去感受語文的無處不在。在春天踏青時，我們走在落英繽紛的小徑，聽著腳底花瓣發(fā)出的脆響，一路吟哦著“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句；在秋天郊游時，采得玫瑰園中一朵經(jīng)絡分明、顏色如故的枯花，我們不由得感慨“生如夏花絢爛，死若秋葉靜美”的坦然。在蓮葉田田的花池里，看到一朵白蓮在淤泥里抽出而毫無污染，我們深深地感嘆荷花“出淤泥而不染”的清凈；在無人留意的墻角，看到一棵榕樹的小苗完全無視周邊的惡劣環(huán)境，仍在風中快樂搖曳，我們對那不屈的生命肅然起敬。語文就在每一個無分卑尊的生命里，語文就在充滿詩意的生活中，只要善感的心在，飛揚的語文就在，只要善睞的眸在，美好的語文就在。

而傳遞語文的美好，并不靠我們的講授，更多的是一種氣息的濡染、底蘊的熏陶。所以老師本身的深厚修養(yǎng)和散發(fā)的書卷氣息，才是激勵學生攀越精神高閣的不竭動力。而深厚的底蘊是書堆出來的，因此，我潛心在浩淼的書海中求得一片葦葉，得于過江渡海，并引領學生抵達花開的彼岸和詩意的遠方。在浩帙的文學作品中，我對輕柔舒緩的散文情有獨鐘，最喜的是臺灣作家林清玄的作品。在冷雨敲窗、夜深闌珊時，手捧一本禪意厚重的清玄作品，內(nèi)心也變得清清玄玄了，覺天地山川、草木花鳥乃至一石一礫皆有情之物。我亦喜歡國學大師季羨林作品的恬靜平淡，語句平淡無奇，卻讓人如沐春風，如飲醇醪，讀后總覺得心被煨得軟熟溫暖。我還喜歡文字圣潔明凈的冰心，充滿流浪氣息的三毛，散發(fā)著女性細膩溫潤的畢淑敏……每當我在文學世界里繾綣纏綿時，內(nèi)在的覺性總是給我及時的告誡，提醒我不能荒蕪了自己待耕的專業(yè)田畝。于是帶著萬分不舍，我強行轉(zhuǎn)身去涉獵同樣是廣闊無垠的專業(yè)領域。我讀語文課標及其解讀，我讀《小學語文教師》《語文教學通訊》等各種權威專業(yè)雜志，我也讀各種流派名師大家的著作。王崧舟的“詩意語文”讓我感受到語文的浪漫和文字的溫情，薛法根的“組塊教學”優(yōu)化了我的導學設計，管建剛的寫作教學拓寬了我習作訓練的天空……隨著不輟的吮吸、累積和沉淀，我終于撥開了語文的繁雜表象，開始探尋語文教學的本質(zhì)源頭。這終于促使我抱著篳路藍縷的決然和皓首窮經(jīng)的堅毅，捧起了潘新和教授一百多萬字的鴻篇巨著《語文：表現(xiàn)與存在》，開始了我理論學習的漫長之旅。短短三年的時間，我的讀書筆記在不知不覺中已經(jīng)增加到了五本。

“縱使天晴無雨色，入云深處亦沾衣?！备兄x我讀過的所有書籍，是它們幫我抵御著世俗名利的侵襲和無情歲月的淘洗，堅守了我的氣節(jié)，延緩了我的衰老；是它們讓我的內(nèi)心變得更加篤定厚實，不至于在困難前和深情里顯得孱弱無力；是它讓我在闐靜無人的長夜孤燈下，也能從心底散發(fā)出縷縷醉人的清香。

水盈滿則溢瀉其外，覽群書則生寫作之欲。提起寫作，我首先想向《師道》所有的編輯致以最誠摯的感謝，因為這本把承載師者智慧和情感當成己任的優(yōu)秀刊物，以寬容的態(tài)度和廣博的慈愛接納了一個新人對寫作的虔誠之心。我的第一篇省級作品，就是在他們不厭其煩的指點下，幾易文稿才得以發(fā)表的。在改稿過程中，編輯部還給予我熱情洋溢的鼓勵，雖然時過兩年，但我還能把我收到的短信一字不漏地背下來：“卓老師，讀了你的文章，我很為你從散漫中突圍的故事感動，很想跟你聊幾句……在生活平淡無奇的表象下，涌動著我們總是不甘庸常的心潮，它或能幸與同類相鳴，或只能獨自孤鳴，無論如何，只要意衷行篤，歲月邊上，時空澈處，春水十里，良愿可償?！泵磕罴按?，我總是熱淚盈眶。

近兩年來，持著這份美好的信念，在如流的時光里，我靜靜地讀，默默地寫。我沒有把寫作當成評級晉升的階梯，也沒有出人頭地的念想，我的不輟只是緣于內(nèi)心的驅(qū)使和本能的需求。我寫平常生活中感人的瑣事，寫課堂上師生的精彩對話，寫閱讀時迸出的思想火花，寫伏案時的靈光一閃……文章寫得好壞并不重要，重要的是，寫作使我的情感變得更加細膩豐富，對生活有了更多豁達通透的感知，對教育教學也有了更宏觀更洞達的認識。但不曾想到，拙作也能偶見于報刊雜志，近兩年發(fā)表在各級報刊雜志的作品，累積已有二十余篇。我知道，駑馬十駕，功在不舍，只要我不放下這支笨拙的筆，不松懈這顆求進的心，我還能走向更遠的遠方。

我覺得，做一個這樣的語文老師，就是一個幸福的人。

（作者單位：廣東中山市東鳳鎮(zhèn)民和小學）

責任編輯 黃佳銳