“五名”工程潤澤美育之花

王黎明

學(xué)校是核心素養(yǎng)培育的最終落腳地。塔山小學(xué)以“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、生成美”為主線，把內(nèi)在的、難以觸摸的“核心素養(yǎng)”，變成能夠外顯、可以落實(shí)的校本課程，通過“五名”工程——讀名著、聽名曲、賞名畫、觀名劇、訪名勝活動(dòng)，多視角、全方位、立體式引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、展示美、創(chuàng)造美，以美厚德、以美啟智，打造更加豐富、多元、開放、開闊的教育環(huán)境。

學(xué)校將名著、名曲、名畫、名劇、名勝這“五名”工程納入藝術(shù)教育范疇，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子們在讀一讀、吟一吟、誦一誦、唱一唱、聽一聽、演一演、畫一畫、看一看、觀一觀、走一走中，將教育與藝術(shù)、教育與生活、教育與實(shí)踐完美結(jié)合。名著使人智雅，名曲使人怡情，名畫使人儒雅，名劇使人練達(dá)，名勝使人開闊。五個(gè)主題從不同角度、用不同載體、以不同方式展現(xiàn)著美的獨(dú)特魅力，養(yǎng)真善美之氣，育仁愛之人。同時(shí)，藝術(shù)教育又以全人教育、整體長成的大教育觀，克服了以往的時(shí)空局限、學(xué)科割裂、功能單一、育人不足等問題，創(chuàng)建出高關(guān)聯(lián)性、主題式、綜合性藝術(shù)課程。

課程是一所學(xué)校的核心競爭力。我們希望通過“五名”工程，以最優(yōu)秀、最經(jīng)典、最美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、展示美、創(chuàng)造美。比如，音樂學(xué)科的樂器進(jìn)課堂課程，涵養(yǎng)美的氣韻；美術(shù)學(xué)科的童年繪本課程，讓孩子們過上有故事的童年；跨學(xué)科的《二十四節(jié)氣》課程，師生在四季流轉(zhuǎn)中感悟歲月靜好，生命可貴，等等。同時(shí)，學(xué)校圍繞五個(gè)主題，分年級、分梯度、序列化推出了“五名”工程的課程內(nèi)容，讓核心素養(yǎng)落實(shí)到校本課程的具體執(zhí)行過程中。

一、經(jīng)典文化的積累和精神積淀

培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，成績和分?jǐn)?shù)都不是最重要，能力才是關(guān)鍵，立德樹人才是根本。學(xué)校針對“核心素養(yǎng)”實(shí)施了一系列經(jīng)典詩文的積累和誦讀活動(dòng)，老師們是這樣踐行的：

1. 讀名家名著，寫讀書筆記

讀名著環(huán)節(jié)，學(xué)校將經(jīng)典誦讀與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，把經(jīng)過師生、家長精心挑選的一些國內(nèi)外的經(jīng)典書籍，匯編成冊，引導(dǎo)學(xué)生閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，學(xué)校營造了濃厚的讀書氛圍，利用早讀時(shí)間，要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、優(yōu)美的句子和詞語。每天語文課前5分鐘，老師都請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記，并結(jié)合所學(xué)課文，拓展延伸課外閱讀?！都偃缃o我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與海》等經(jīng)典，深得孩子們的喜愛。

王威森同學(xué)讀完《綠山墻的安妮》，寫的讀書筆記很真摯：這是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛的感人故事。純真善良、熱愛生活的小姑娘安妮，自幼失去父母，被轉(zhuǎn)送了兩家后，又在孤兒院中寄養(yǎng)。最后幸運(yùn)地被馬修兄妹收養(yǎng)在綠山墻農(nóng)舍，開始了幸福的生活。安妮個(gè)性鮮明，不被困難所壓倒，是個(gè)陽光小精靈，她特別喜歡幻想，而且自尊自強(qiáng)，有一顆感恩的心，憑自己的刻苦勤奮，不但得到周圍人們的喜愛，也贏得老師和同學(xué)的敬重和友誼。希望我能像安妮那樣，樂觀向上，用積極向上的陽光心態(tài)微笑著迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)！

“最是書香能致遠(yuǎn)?！?用閱讀守望學(xué)生的精神家園，相信書香必定能熏陶每一位學(xué)生，讓他們增加人文底蘊(yùn)，養(yǎng)成儒雅氣質(zhì)，形成健康人格。

2. 經(jīng)典誦讀，背名篇名句

中國是詩的國度。孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！睂W(xué)校要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌。傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的文本包括《三字經(jīng)》《笠翁對韻》《論語》《增廣賢文》等，現(xiàn)代經(jīng)典每月必讀一本，選讀兩本，五年必讀40本，選讀100本。通過這樣的課程，讓孩子們在讀、聽、賞、誦中，和著音樂、伴著韻律 ，感受快樂、明白道理，得到真善美的熏陶。

學(xué)校定期組織古詩詞演唱大賽。藍(lán)天碧空，翠樹掩映，各班小選手輪番上場。在演唱中，孩子們體悟詩詞的境界，“歡樂著作者的歡樂，悲傷著作者的悲傷”，激活了愛國學(xué)、知經(jīng)典、頌雅言的熱情，以獨(dú)特的方式表達(dá)了對祖國傳統(tǒng)文化精髓的熱愛。

今年寒假期間，央視文化類節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》的熱播，讓國人為之一振，為語文教學(xué)又打開了一扇天窗：中國古典詩詞恰好能落實(shí)文化基礎(chǔ)中的人文底蘊(yùn)這一目標(biāo)。古詩詞中凝練的語句，平仄、押韻、對偶等手法，田園詩、邊塞詩、送別詩等各門類，愛國、忠孝、思鄉(xiāng)等主題內(nèi)涵，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升或豐富孩子的人文積淀與人文情懷，培養(yǎng)他們的審美情趣。以此為契機(jī)，語文老師嘗試與孩子們進(jìn)行“飛花令”的練習(xí)，如《月球之謎》課后有“月”字詩的積累，并由此拓展引申到關(guān)于泰山的詩句、黃河的詩句；春天杏花開了，又以杏花為主題開展“飛花令”游戲，孩子玩得興趣盎然。

二、用經(jīng)典音樂“守護(hù)”童年

聽名曲過程中，學(xué)校按照孩子的年齡特點(diǎn)，推薦國內(nèi)外的經(jīng)典名曲。每個(gè)年級每年必賞20首，選賞10首，五年共賞100首，選賞50首，梯次前進(jìn)，螺旋上升，漸成體系。

《春節(jié)序曲》是我國著名作曲家李煥之一首膾炙人口的作品。集中表現(xiàn)中國人過春節(jié)的熱鬧景象。作曲家用當(dāng)?shù)匾魳匪夭纳鷦?dòng)描繪了大秧歌舞的場面，把黃土高原的粗獷和陜北民歌的蒼勁悠長天然渾成地溶進(jìn)樂思，使歡快的鑼鼓點(diǎn)和輕巧的秧歌舞步相映成趣，把那片古老的土地上純樸的民風(fēng)和美妙的音樂繪成一幅多彩的畫卷。課堂上，老師引導(dǎo)孩子們通過聆聽導(dǎo)入、名曲賞析、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，讓孩子們從音樂的節(jié)奏和曲調(diào)中聽出春節(jié)時(shí)分人們心情的歡快、聚會(huì)的熱烈，以及團(tuán)聚后的感動(dòng)和溫馨。

經(jīng)典音樂能帶給孩子心靈的歡愉。這樣的名曲欣賞讓孩子們熟悉優(yōu)秀的民族音樂，從中領(lǐng)略民族音樂中的人文精神、文化特征，同時(shí)用節(jié)日音樂中的歡樂情緒感染他們，逐漸形成熱愛生活，熱愛民族傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)。

孩子們欣賞的曲目涵蓋從古典且具有“中國符號”特征的《梁?！贰盾岳蚧ā贰陡呱搅魉返絿獾摹肚锶账秸Z》《月光曲》《童年的回憶》等名曲，老師隨時(shí)根據(jù)氣候或孩子的心情變化來設(shè)定欣賞內(nèi)容。下雪天，就引導(dǎo)他們感受班德瑞的《初雪》、德彪西的《雪花飛舞》，下雨天，老師就引領(lǐng)他們一起欣賞李閏珉的《雨的印記》和布格繆勒的《暴風(fēng)雨》……

一個(gè)經(jīng)常吟唱童謠、聆聽經(jīng)典名曲的孩子，他的耳畔縈繞著歡快活潑、優(yōu)雅高貴的生命旋律，他的眼里就充滿了鳥鳴蝶舞、云開花笑的童趣，他的心中，必定擁有更多的天真、單純、優(yōu)雅、堅(jiān)定、美好、友愛與神圣。于是，他觀察周圍的世界，他看待自己的生活時(shí)，都會(huì)罩上一層美麗的光暈，保有這樣的赤子之心，也意味著生命底色的健康和美麗。孩子們在聆聽經(jīng)典名曲中，身心得到愉悅，視界得到開闊，從量變的積累到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換的同時(shí)，核心素養(yǎng)也自然得到提升。

三、讀萬卷書不如行萬里路

俗語說，“讀萬卷書，不如行萬里路”，這啟示我們要走出束縛自己的藩籬，到廣闊的世界去看看、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。最近國家教育部提倡的研學(xué)旅行指出：千萬別以為訪名勝只是給了孩子們出去玩的機(jī)會(huì)，研學(xué)旅行的關(guān)鍵在研學(xué)，旅行只是載體。

學(xué)校倡導(dǎo)家長每年至少帶孩子到一個(gè)陌生的地方去，讓學(xué)習(xí)在旅途中發(fā)生。知識來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。訪名勝不僅會(huì)讓孩子在頭腦中留下美好的感受，而且還能引導(dǎo)孩子寫旅途日記、拍照片、給朋友寄明信片等，留住記憶，豐盈心靈。所有名勝，都可以挖掘出自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等多角度、多層次的知識元素，而在訪名勝的前置性學(xué)習(xí)、過程性體驗(yàn)以及成果化展示中，又多維度地鍛煉了人的綜合能力，如認(rèn)知與思維能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、社會(huì)參與合作能力等。

四年級的盧卓然同學(xué)暑假隨爸爸媽媽一起去了呼倫貝爾大草原旅游?；貋砗螅臏?zhǔn)備了課件，把自己拍攝的大草原的照片和旅途感受在班上進(jìn)行了一次分享。她的開場白就激情滿懷：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那么就隨著我走進(jìn)壯美的呼倫貝爾大草原吧，這可是中國保存完好的草原，有牧草王國之稱呢。本次草原游之前，我查閱了呼倫貝爾的相關(guān)資料，制定了詳細(xì)的出行計(jì)劃，拍攝了草原美麗風(fēng)光的照片。請你們欣賞?！?/p>

塔山小學(xué)還根據(jù)地域特點(diǎn)，開展“魅力谷雨節(jié)傳承民俗行”等研學(xué)活動(dòng)。谷雨時(shí)節(jié)，讓孩子們觀看節(jié)目表演，參觀龍王廟，深入感受獨(dú)特的祭海文化?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校以班級為單位進(jìn)行總結(jié)，匯集研學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀成果。

這些活動(dòng)的開展，正如龍應(yīng)臺所言，“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學(xué)問的根本?！弊尯⒆幼哌M(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，發(fā)現(xiàn)自然之美，熱愛祖國的情感也自然而然地在心中生發(fā)。整個(gè)訪名勝的過程，不就是夯實(shí)文化基礎(chǔ)、促進(jìn)自主發(fā)展、加強(qiáng)社會(huì)參與等核心素養(yǎng)落地的過程嗎？

四、傳承京劇國粹，提升人文素養(yǎng)

在“觀名劇”的課堂上，孩子們用稚嫩的嗓音唱道：“奶奶，您聽我說！我家的表叔，數(shù)不清，沒有大事，不登門。雖說是，雖說是親眷又不相認(rèn)，可他比親眷還要親。爹爹和奶奶，齊聲喚親人，這里的奧妙，我也能猜出幾分。他們和爹爹都一樣，都有一顆，紅亮的心?！?一聲聲，一腔腔，一招招，無不飽含著藝術(shù)的魅力與傳承。在歌聲中，師生一起走進(jìn)京劇，感受迷人魅力，贊美京劇的出神入化。經(jīng)典唱段中的京劇人物、故事，也能讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)分辨真善美，有助于引領(lǐng)孩子們樹立正確的人生觀。

學(xué)校的朗誦社團(tuán)選擇孫道臨朗誦配音經(jīng)典戲劇作品《哈姆雷特》作為選觀朗誦名家作品。哈姆雷特的經(jīng)典獨(dú)白：“生存還是毀滅？這是個(gè)問題。究竟哪樣更高貴，去忍受那狂暴的命運(yùn)無情的摧殘，還是挺身去反抗那無邊的煩惱，把它掃一個(gè)干凈！”看著孩子們屏息聆聽的樣子，老師都受到震撼，唯有感嘆：這就是名劇的魅力。我們在著名的電影、戲劇、舞臺劇中，感受到的人類精神光輝的照耀，是任何形式的藝術(shù)也給予不了的。

五、“賞名畫”是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作，陶冶學(xué)生高尚的情操，提高對美的鑒賞力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和審美情趣，注重人文積淀與社會(huì)責(zé)任感等?！百p名畫”是美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑和手段，通過“賞名畫”的過程，喚醒學(xué)生對美的感知力，以及對文化的理解與關(guān)注。

例如學(xué)習(xí)《寫意動(dòng)物》一課時(shí)，觀賞徐悲鴻的《奔馬圖》，先讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)觀察體驗(yàn)的深層次情感，再讓學(xué)生利用以前學(xué)過的技法來分析畫面，從中國畫技法到西方透視學(xué)，中西合璧，提升學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，繼而從畫的背景上分析賞評，了解繪畫故事背景，從而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及愛國情懷。相信經(jīng)過一階段的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)會(huì)慢慢形成。

“教育不是要給學(xué)生背不動(dòng)的書包，而是要給學(xué)生帶得走的美好?！泵酪责B(yǎng)正，以“五名”工程為特色的校本藝術(shù)教育課程體系，以豐盈的內(nèi)涵培養(yǎng)著師生的大愛情感和真愛能力，猶如汩汩溫泉，潤澤著美育之花的盡情綻放。

（作者單位：山東威海市塔山小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳