探究計算機(jī)圖形圖像專業(yè)技術(shù)藝術(shù)和職業(yè)相結(jié)合之路

【摘 要】職業(yè)院校計算機(jī)圖形圖像專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的計算機(jī)圖形圖像處理能力，具備一定的藝術(shù)設(shè)計理論和一定的造型與創(chuàng)作能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。本文在分析了計算機(jī)圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性，人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位、專業(yè)課程與課程之間、專業(yè)課程與教材之間均存在銜接問題，師生均缺乏較高的藝術(shù)素養(yǎng)等問題之后，提出了走技術(shù)、藝術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革之路，并給出了根據(jù)崗位專業(yè)技術(shù)要求構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式、根據(jù)崗位藝術(shù)素養(yǎng)需求優(yōu)化課程體系、根據(jù)學(xué)生心理特點和課程特點改進(jìn)教學(xué)方法和手段等具體實施辦法。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)圖形圖像專業(yè)；技術(shù)；藝術(shù)；職業(yè)；結(jié)合

0 引言

職業(yè)院校計算機(jī)圖形圖像專業(yè)是培養(yǎng)具備一定的平面、立體、色彩構(gòu)成和設(shè)計規(guī)范等與設(shè)計相關(guān)的理論知識，較強(qiáng)的計算機(jī)圖形圖像處理能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。主要培養(yǎng)面向圖文設(shè)計，攝影攝像，電商美工，廣告設(shè)計，三維裝修效果圖制作，網(wǎng)頁設(shè)計，影視動畫制作，UI設(shè)計等崗位的高素質(zhì)高技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代電商美工、網(wǎng)頁設(shè)計、用戶界面設(shè)計等已成為IT市場上最為緊俏的職業(yè)，近幾年來備受青睞，就業(yè)前景廣闊。

1 計算機(jī)圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 計算機(jī)圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代隨著商業(yè)環(huán)境和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，同行企業(yè)間的競爭漸趨激烈，，越來越多的企業(yè)在企業(yè)形象策劃、品牌建設(shè)及產(chǎn)品宣傳等方面的意識越來越強(qiáng)烈，他們在互聯(lián)網(wǎng)化、移動化及智能化廣告宣傳方面的資金投入也呈多面發(fā)展格局，這勢必會為廣告業(yè)及相關(guān)行業(yè)帶來新的機(jī)遇。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動畫、圖形等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、影視、娛樂、遠(yuǎn)程教育、出版等多個領(lǐng)域，涉及計算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合針對市場對圖形圖像專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)的需求，將網(wǎng)絡(luò)、影視等藝術(shù)和技術(shù)的元素融為一體，是社會急需人才。

計算機(jī)圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向廣告公司、室內(nèi)裝潢設(shè)計公司、新聞媒介廣告部門、網(wǎng)絡(luò)科技公司、企事業(yè)單位等進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃設(shè)計制作、室內(nèi)裝修效果圖設(shè)計制作、平面宣傳廣告設(shè)計制作、二維三維動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計制作等工作崗位，本專業(yè)近三年的就業(yè)率均為100%，專業(yè)對口率更是高達(dá)72%。

1.2 計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.2.1 人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性

一個專業(yè)的核心競爭力便是專業(yè)特色，而專業(yè)特色最終就體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的總體實施藍(lán)圖和工作的指導(dǎo)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，它集中體現(xiàn)了一所高職院校的育人思想和辦學(xué)宗旨。高校必須緊跟時代步伐和準(zhǔn)確的市場人才需求預(yù)測，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。而我們的專業(yè)教師由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的束縛和自身能力的限制及對專業(yè)發(fā)展前瞻性預(yù)測能力的不足，使得本專業(yè)制定出的人才培養(yǎng)方案不能很好的體現(xiàn)出完整性和科學(xué)性。

1.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的銜接

人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位的銜接問題：在我國很多中高職院校中，擔(dān)任計算機(jī)圖形圖像專業(yè)的教師大部分缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，很多教師并沒有真正從事過相關(guān)崗位，因此對于本專業(yè)畢業(yè)后的工作方向、就業(yè)動態(tài)、任職要求等等都不了解，基于此，教師不能很好地為學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)知識，使學(xué)生在畢業(yè)時依舊對本專業(yè)處于一種迷茫的狀態(tài)[1]，當(dāng)然以這樣的老師為主制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就很難與崗位很好銜接。

專業(yè)課程與課程之間的銜接問題：課程銜接是專業(yè)課程組織的一部分，是連接各種不同的課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗使它們之間相互發(fā)揮累積的最大效果以達(dá)成課程目標(biāo)[2]。在高職院校的課程教學(xué)中，課程體系設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間存在著密切的“教學(xué)銜接”[3]。我院各專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者及各課程實施者之間由于缺乏必要的溝通交流，導(dǎo)致課程與課程之間各自為陣，相互的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

專業(yè)課程與教材之間的銜接問題：教材是課程教學(xué)活動的媒介和教學(xué)內(nèi)容的載體，它確定了課程的知識點，界定了知識點講授的切入點與切入方式，決定了學(xué)生所需了解與掌握的知識與技能，在很大程度上影響著課程的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約著專業(yè)課程體系的科學(xué)性與適用性，影響著高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[4]。高職教育專業(yè)教材由于各種原因存在著如缺乏職業(yè)教育特色、項目或案例不能很好的體現(xiàn)崗位技能、知識點重復(fù)、教材內(nèi)容與職業(yè)資格銜接不上等問題。

1.2.3 師生均缺乏較高的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是指一個人的藝術(shù)知識和技能狀況水平。在縱向方面它包括：對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品的閱讀和品評能力，對不同藝術(shù)的理解、認(rèn)知和感悟能力，較強(qiáng)的計算機(jī)繪圖造型能力，對計算機(jī)圖形圖像專業(yè)知識體系的整體把握能力、核心技能的掌控能力等；在橫向方面它包括：掌握最起碼的常識，具備敏銳的感知美的能力，具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，對中外經(jīng)典藝術(shù)作品有基本的賞鑒能力等[5]。而我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)的教師大多數(shù)都是從計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、軟件專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生也是文理兼收，師生均缺乏較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

2 計算機(jī)圖形圖像專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革之路

2.1 根據(jù)崗位專業(yè)技術(shù)要求構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以“立足浙江，輻射長三角地區(qū)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為立足點，組建以行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團(tuán)隊，我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)架構(gòu)了“一條主線、分層遞進(jìn)、螺旋上升”的人才培養(yǎng)模式和課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，將理論知識、實踐技能融入到企業(yè)真實項目中，專業(yè)課程好玩易學(xué)，通過“專業(yè)認(rèn)識實習(xí)→課程技能實習(xí)→專業(yè)項目綜合實戰(zhàn)→崗位技能綜合實習(xí)→畢業(yè)實習(xí)”等實踐課程的逐步推進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的逐步提高和項目開發(fā)能力的快速提高。

我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)根據(jù)廣告策劃創(chuàng)意設(shè)計制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計、裝修效果圖設(shè)計制作、平面宣傳設(shè)計、二維三維動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)頁美工等工作崗位的技術(shù)要求，按照從崗人員崗位資格和標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的一種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)崗位的針對性和技術(shù)技能的專業(yè)性，培養(yǎng)出的學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位競爭力和拓展力。

同時我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)還開展以學(xué)生掌握職業(yè)能力的課程教學(xué)改革，從典型工作任務(wù)分析入手，歸納行動領(lǐng)域的職業(yè)崗位任務(wù)并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系并以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計，在工學(xué)結(jié)合的思想指導(dǎo)下整合教學(xué)內(nèi)容[6]，與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)與設(shè)計，強(qiáng)化真實環(huán)境下的項目實踐，按照典型工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，極力為學(xué)生營造一個虛實結(jié)合，互動參與，合作競爭的實踐氛圍。

2.2 根據(jù)崗位藝術(shù)素養(yǎng)需求優(yōu)化課程體系

計算機(jī)圖形圖像專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后最直接的職業(yè)上升通道是由簡單的數(shù)碼修片、美工到計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計。計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計（ Computer Graphics Design ，CGD，現(xiàn)在被人們習(xí)慣稱為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計 Digital Art ）將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計與計算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計結(jié)合起來的一種復(fù)合藝術(shù)設(shè)計形式，它以計算機(jī)為平臺，將圖形、圖像、視頻、音頻等要素組成一種全新的靜態(tài)的、動態(tài)的或動態(tài)交互的，再現(xiàn)現(xiàn)實或虛擬現(xiàn)實的視覺藝術(shù)。

我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)在改革之前主要在學(xué)習(xí)三大構(gòu)成、Photoshop平面圖像處理、Illustrator圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、版式設(shè)計、廣告設(shè)計、二維動畫制作、影視編輯、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等課程的基礎(chǔ)上，整合全校資源，將原藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課程如：素描、色彩、書法、音樂欣賞、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語、書畫鑒定概論、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)等課程做為選修課加入到圖形圖像專業(yè)的課程體系中，要求學(xué)生理解和掌握美術(shù)學(xué)的專業(yè)基本理論和基本知識，通過近幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生在原來具有較扎實的計算機(jī)圖形圖像處理能力、相關(guān)學(xué)科的知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計能力、邏輯思辯能力、綜合分析研究能力、理論表達(dá)能力均有顯著提高，能夠運用計算機(jī)進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計，并具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。直接帶來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的增強(qiáng)，尤其是畢業(yè)生就職后的職場競爭力較改革之前有明顯提升。

2.3 根據(jù)學(xué)生心理特點和課程特點改進(jìn)教學(xué)方法和手段

教師應(yīng)重視每門課程每節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，實施“理實一體化”的教學(xué)模式，在教學(xué)中一改以往老師演講，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，而是圍繞如何提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計創(chuàng)意能力，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生崗位適應(yīng)性，鍛煉設(shè)計思想可視化圖紙表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，先對成功案例進(jìn)行賞欣、分析其實現(xiàn)技能，演示其操作要點，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行臨摹，在學(xué)生掌握一定的技能后，再讓學(xué)生頂崗實習(xí)，接手企業(yè)實際項目來進(jìn)行操作。通過這樣的教學(xué)思路，逐漸形成“賞、析、教、臨、創(chuàng)、展、評”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了在“專業(yè)認(rèn)識實習(xí)”、“課程技能實習(xí)”、“崗位技能綜合實習(xí)”這三個不同階段采用不同模式進(jìn)行校企合作的方案，“企業(yè)參觀+講座+調(diào)研報告”的《專業(yè)認(rèn)識實習(xí)》，初步認(rèn)識了專業(yè)未來的就業(yè)崗位、明確了自己接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“校內(nèi)教師教學(xué)+企業(yè)師傅帶徒”的《課程技能實習(xí)》，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、掌握了崗位操作技能，“學(xué)生自主選擇+學(xué)院統(tǒng)一安排”的《崗位技能綜合實習(xí)》，磨練了社會生存能力、學(xué)會了同事精誠合作小技巧[7]。

3 結(jié)論

通過對計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，可以看出計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合程度已日益加深，職業(yè)院校傳統(tǒng)的以實操技術(shù)教育為核心的教學(xué)模式雖然極大的提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，但也同時限制了畢業(yè)生就職以后的發(fā)展空間。而我院計算機(jī)圖形圖像專業(yè)探索將技術(shù)、藝術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革，在提高畢業(yè)生就業(yè)以后的職場競爭力方面進(jìn)行了有益的探索。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]