在口頭作文中發(fā)現(xiàn)更好的自己

齊加全

走向彼岸需要一座橋，而橋的意義遠(yuǎn)不只是幫助一個(gè)人完成了一段路程，更重要的是，它會(huì)給予一個(gè)生命的關(guān)照與陪伴、心靈的慰藉與呵護(hù)、精神的引領(lǐng)與鼓舞。于是，生命狀態(tài)會(huì)因此而改變，最終實(shí)現(xiàn)。

“口頭作文”就是一座這樣的橋，它連接起內(nèi)心與表達(dá)、閱讀與寫作、生活與感悟——

“口頭作文”的勁爆來襲

“老師，什么是‘口頭作文？”

“老師，‘口頭作文很難嗎？”

“老師，我可以把‘口頭作文說好嗎？”

那天，當(dāng)我將“口頭作文”帶進(jìn)教室的時(shí)候，孩子們滿眼都是新奇，而我要做的，就是要告訴孩子們，這是一次非常有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然也充滿了挑戰(zhàn)，而我們有信心，通過自己的努力成為最棒的“‘口頭作文小達(dá)人”。

“其實(shí)，當(dāng)你在生發(fā)這些疑問的時(shí)候，已經(jīng)邁出了嘗試‘口頭作文的第一步?！蔽疑陨灶D了一下繼續(xù)說，“不是有人總是說作文‘無米下鍋嗎？‘口頭作文就是專門解決這一問題的。說清一件事，說明一件物，說活一個(gè)人……在讀寫結(jié)合、嘴腦并用中，以口語搭建起閱讀和寫作間的橋梁?！?/p>

是啊，“口頭作文”就是從身邊擷取素材，擁有源頭活水，自然不會(huì)“無米下鍋”。它將為我們提供精確的寫作技巧訓(xùn)練，以及超越寫作的創(chuàng)造思維養(yǎng)成，凸顯寫作本質(zhì)的人格塑造。

就這樣，我們成立了微信聊天群“雨滴說吧”，為了便于語音交流，又建立了QQ群，孩子們將自己的“口頭作文”作品上傳到群里，大家便可以相互學(xué)習(xí)，彼此鼓勵(lì)，抱團(tuán)取暖。

課堂之上的精確訓(xùn)練

因?yàn)椤翱陬^作文”以口頭說為主，因此，具有“船小好調(diào)頭”的特點(diǎn)，也更具有可操作性。但是，要想少走彎路，還離不開教師在課堂上的智慧引領(lǐng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我便有意識(shí)地在課堂上對(duì)“口頭作文”進(jìn)行循序漸進(jìn)的精確訓(xùn)練。

從詞語的理解運(yùn)用，到句子的具體表達(dá)，再到段落的生動(dòng)描述……幫助孩子掌握“口頭作文”的技巧，為孩子們盡享口頭之樂鋪平道路。

那天，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《養(yǎng)花》。文中有這樣的一段描述——

北京的氣候，對(duì)養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會(huì)忽然鬧霜凍。

于是，我讓孩子們也模仿著進(jìn)行練習(xí)——（ ）的氣候，對(duì)

（ ）來說（ ），（ ）。

這里的氣候，對(duì)游泳來說不算很好，冬天冷，春天涼，秋天多風(fēng)，夏天最好，可是會(huì)時(shí)不時(shí)下場(chǎng)暴雨，氣溫驟然下降，真是掃興。

這里的氣候，對(duì)旅游來說挺好的，春游花，夏戲水，秋賞紅葉，冬有冰掛，真是四季有景景不同，美不勝收。

……

之后，我們又進(jìn)行了“總分”結(jié)構(gòu)的自由練習(xí)——

這件衣服可真好，款式新穎大方，顏色艷麗，做工精細(xì)，穿在身上很是得體，價(jià)格也公道，真是物美價(jià)廉??！

爸爸真是帥呆了，身材魁梧，濃眉大眼，性格溫順，知識(shí)淵博，還常抽出時(shí)間陪我一起玩象棋，這樣的“老暖男”哪里找？

……

在歡聲笑語中，孩子們掌握了“總分”的表述，也能夠圍繞一個(gè)中心句將一段話條理清晰、并按照一定邏輯順序說清楚，為課下自行進(jìn)行“口頭作文”打下了

基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)朋友的示范引領(lǐng)

最好的教育是家校合力的教育。因此，在孩子們進(jìn)行口頭作文伊始，我們便鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友一同參與其中——

家長(zhǎng)朋友，從本星期開始，我們一周將圍繞一個(gè)故事，開展“口頭作文”練習(xí)。你可以和孩子一起參與嗎？

也許，你的行動(dòng)對(duì)于孩子來說不僅僅是一種督促，更是一種引領(lǐng)；不僅僅是一種示范，更是一種珍貴的親子活動(dòng)。為什么不嘗試一下呢？期待和你相遇精彩，也期待我們可以在“口頭作文”的天地里實(shí)現(xiàn)自己的跨越式成長(zhǎng)！

是啊，家長(zhǎng)的參與不僅僅對(duì)孩子們起到一個(gè)幫助、陪伴的作用，更重要的是，在這樣的嘗試中，我們會(huì)收獲更多額外的生命獎(jiǎng)賞。

那天，金琦的媽媽在《我想設(shè)立一個(gè)（ ）節(jié)》“口頭作文”中，這樣說道：

我想設(shè)立一個(gè)“換位思考節(jié)”。孩子總是向我抱怨，說我對(duì)她要求太高，總是想讓她考第一，“在你的心里，別人的孩子總是最好的，不要讓我過于機(jī)械化好嗎？”“你每天嘮嘮叨叨的，就是讓我快些寫作業(yè)?！?/p>

看到孩子在紙條上寫的話，我的心有著撕心裂肺的疼……孩子能說出那樣的話，說明孩子是真的累了。每天除了完成學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，還要完成我給她布置的作業(yè)。我也知道對(duì)孩子提過高的要求也是不合適的做法，孩子，設(shè)立這個(gè)“換位思考節(jié)”，今后我會(huì)更注重你的內(nèi)心，和你一起成長(zhǎng)。我也希望大家都可以更多地站在別人的角度來思考問題……

可以想象，當(dāng)孩子和媽媽進(jìn)行了這樣的一段“口頭作文”交流之后，對(duì)于孩子生命具有怎樣的啟迪。那段時(shí)間，我留意到金琦正如媽媽在“口頭作文”中談到的那樣，“沒有再像之前那樣提出更多要求，孩子卻做得非常好”。是的，每一個(gè)孩子都渴望尊重與自由，當(dāng)我們能夠敞開心胸和孩子真正實(shí)現(xiàn)彼此“換位”之后，孩子也一定可以體味到父母的良苦用心，于是，成長(zhǎng)便更多了一道和諧風(fēng)景。

文后說文的自我雕琢

孩子們“口頭作文”之后的評(píng)價(jià)是非常重要的。當(dāng)然，我們以正向激勵(lì)為主，更多的是肯定、鼓勵(lì)，找出孩子在“口頭作文”中的亮點(diǎn)進(jìn)行正面強(qiáng)化。

在實(shí)現(xiàn)“亮點(diǎn)”激勵(lì)的同時(shí)，如何找出不足，幫助孩子們“芝麻開花節(jié)節(jié)高”呢？于是，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“文后說文”小環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子們完成當(dāng)天的“口頭作文”之后，趁熱打鐵“回聽”自己的“口頭作文”，并針對(duì)自己在“口頭作文”內(nèi)容上存在的不足或者精彩之處進(jìn)行有意義的反思性小結(jié)、評(píng)價(jià)。這樣，我們才可以第一時(shí)間看到自己的長(zhǎng)處、成績(jī)，或者不足，從而更加高效地得以提升！

比如——

這一次，覺得還是比較滿意的。就是還沒說出想要表達(dá)的更多的東西，內(nèi)容略顯單薄，大概75分左右吧。（劉璨瑋《（ ）的新聞》文后說文）

到最后那點(diǎn)兒應(yīng)該是：這樣的家才是美滿的。這次自我感覺還可以。把家里的成員都說清楚了，還舉了一個(gè)事例，來說明我們家里充滿了歡樂。（齊可真《我的小幸福》文后說文）

結(jié)尾：讓我們自己的小幸福，能夠在我們心中開花，收獲、綻放自己的“秘密花”！是比以前好啦?。ɡ钅睢段业男⌒腋！肺暮笳f文）

這一次，有一些精彩的細(xì)節(jié)沒有抓住，所以，讓人感覺這不是一次特別精彩的比賽，下一次，希望能夠題材新穎，抓住細(xì)節(jié)描寫。（蘇子越《這樣的比賽真精彩》文后說文）

而我則給予他們的反思這樣的評(píng)價(jià)——

你們的反思是最棒的，孩子們！知道為什么你們這樣優(yōu)秀嗎？那是因?yàn)槟銈冊(cè)诓粩嘌a(bǔ)起自己的短板，于是，你們自然就越來越高了！

是啊，“向內(nèi)找尋”這是一種能力——只有做到向內(nèi)找尋，我們才可以嘗試從問題的本源來解決，實(shí)現(xiàn)心靈深處的自我肯定，并不斷地將美好匯聚。這種力量是任何外在的力量不能夠企及的。而這種自我的找尋對(duì)于我們的教育生活的意義就在于，我們完成了教育的生命認(rèn)同，使得教育成為真正充滿人性、靈性與知性，是自由的，是開放的，是多元的，是真實(shí)的，當(dāng)然更是幸福而完整的。

掬起生活的作文泉源

“口頭作文”貴在“真”，是孩子們生命的真實(shí)涌現(xiàn)。因此，作文素材應(yīng)該緣起于孩子們的生活，只有精彩的生活才是作文的不竭泉源。

于是，我們除了參照《口頭作文手賬》進(jìn)行口頭作文練習(xí)之外，還緊扣孩子的生活，選擇素材進(jìn)行“口頭作文”，實(shí)現(xiàn)生命的在場(chǎng)與叩問。

那天的英語課堂上，浩冉在桌斗里玩起了自己從同學(xué)那里借來的游戲機(jī)上的“俄羅斯方塊”游戲。東窗事發(fā)后，游戲機(jī)被老師收

走了。

這件事，我久久不能忘懷。我知道，對(duì)于孩子們來說，自律是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中面臨的一個(gè)非常重要的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。

于是，我寫下了這樣一首小詩(shī)——

《方塊之思》

方塊方方＼腳踏實(shí)地 平穩(wěn)端莊＼可為何今天卻＼躲躲藏藏

這里黑洞洞＼這里沒有陽光＼在思想聚焦黑板時(shí)＼它卻虛擲了時(shí)光

為何書本成了壁壘＼難道耳朵可聽八方＼千年前學(xué)弈的故事＼豈能重現(xiàn)我們身上

讓我們的目光如炬＼讓我們的思想飛揚(yáng)＼讓我們的雙手緊握著筆＼書寫精彩華章

讓我們心無旁騖＼讓我們的智慧流淌＼讓我們用不懈的行動(dòng)＼詮釋你我志向

橫平豎直＼地圓字方＼方正舉止＼沐浴陽光 靜靜綻放

當(dāng)孩子們的雙眼中凝聚著思考，認(rèn)真、專注地讀著這首小詩(shī)的時(shí)候，我知道，這首來自于班級(jí)生活的小詩(shī)，真正如一粒種子，被輕輕地播撒在了孩子們稚嫩卻多彩的心田。

“‘方塊為何要躲藏到?jīng)]有陽光的地方？”

“書本為何又扮演了我們學(xué)習(xí)的壁壘的角色？”

“怎樣做才能使得學(xué)弈的故事不在我們身上上演？”

……

我引導(dǎo)孩子們將對(duì)晨誦的感悟在“口頭作文”中記錄下來——

……課堂上認(rèn)真聽講，是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)自己的尊重，對(duì)自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。（蘇子越《方塊之思》）

……游戲的好壞不只是表面的東西，更主要的是自身的原因。自己要學(xué)會(huì)約束自己，知道什么是“本”，什么是“末”，千萬不可以本末倒置。（齊可真《方塊之思》）

課堂是一塊圣地，神圣不可侵犯，無論你有什么理由。俄羅斯方塊是一種游戲，是一種童年的記憶，平移，旋轉(zhuǎn)，譜寫人生最稚嫩的樂章。但當(dāng)俄羅斯方塊在課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)，它的味道就變了，不再是質(zhì)樸的游戲，而是一叢侵蝕學(xué)習(xí)的雜草。游戲?qū)W習(xí)，互不干涉，只有自律才能成功。（劉璨瑋《方塊之思》）

……

而事件的主角浩冉，也在“口頭作文”中記錄了自己的思考——

我不能辜負(fù)老師的一片心意，在陰暗的角落里偷玩，我要成為自己的主人。書本不應(yīng)是自己學(xué)習(xí)的壁壘，而應(yīng)該成為自己成長(zhǎng)的堡壘。《學(xué)弈》的故事不能重臨我的身上，干什么事應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩，不可以隨心所欲。學(xué)會(huì)約束自己，學(xué)會(huì)管理自己，這樣才能夠真正的無拘無束，無憂無慮，才能成就一番大氣……（王浩冉《方塊之思》）

我一直相信，孩子可以遇見新的自己，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的路上不斷地嘗試，不斷地思考，不斷地實(shí)現(xiàn)著生活與生命的碰撞、共鳴……

創(chuàng)新途徑的肯定認(rèn)同

我一直認(rèn)為孩子們的“口頭作文”不應(yīng)該“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。因?yàn)楹⒆觽兊木市枰嗟卣故?。于是，我盯上了學(xué)校“七色花”校園廣播這一平臺(tái)。

在一番努力之后，如花校園里終于響起了孩子們“口頭作文”的聲音?？粗⒆觽冏孕诺男δ槪抑?，孩子們?cè)僖淮纹穱L到了屬于自己的成功！

“老師，什么時(shí)候我的‘口頭作文可以上校園廣播呢？”當(dāng)孩子們向我問起這個(gè)問題時(shí)，我“笑而不答心自閑”，因?yàn)?，我知道孩子們?huì)用自己的行動(dòng)來回答。

于是，璨瑋將“口頭作文”《我愛我的家》一股腦地說了兩篇；

于是，李念會(huì)將一篇“口頭作文”反復(fù)錄制，直到自己滿意為止；

于是，可真會(huì)在飯桌上和媽媽一起交流“口頭作文”的話題，讓“口頭作文”亦成為一種食糧；

于是，一直“潛水”的張驍終于出“口”了……

我始終鼓勵(lì)孩子們，“口頭作文”不要怕說不長(zhǎng)，不要怕說不流暢，只要將自己心中想到的，有條理地說出來，就是好文章，正所謂——文章本天成，妙“口”偶得之！”

現(xiàn)在，孩子們的心中已經(jīng)又有了一個(gè)夢(mèng)想，那就是，讓自己的“口頭作文”可以變成鉛字，在報(bào)紙上發(fā)表，讓自己成為一名像童喜喜那樣可愛的作家。有一個(gè)小小的夢(mèng)想多好?。【拖褡畛跷覀兿嘤觥翱陬^作文”一樣，我們?nèi)缧⊥踝影闶刈o(hù)著那株心愛的玫瑰花，我們用汗水澆灌，我們用努力搭建，我們用勤奮鋪就，我們用期待陪伴……

今天，我們依然“我口說我心”，在“口頭作文”中盡情遨游——孩子們會(huì)圍繞一個(gè)“口頭作文”的題目開展“七嘴八舌”的交流；孩子們會(huì)向我建議，今天我們可就某一個(gè)話題進(jìn)行“口頭作文”；孩子們會(huì)將自己在“口頭作文”中的“小經(jīng)驗(yàn)”“小竅門”進(jìn)行群分享……于是，我們用“口頭作文”的方式記錄著自己的生活，更編織著自己的思想，努力遇見更好的自己！

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學(xué)）