詩歌朗讀和背誦的訣竅

劉玉真

詩歌教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，長期以來詩歌教學(xué)的效率卻不夠高，因此，提高詩歌課堂教學(xué)的效率是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的重要課題。如何提高詩歌課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者以為讓學(xué)生多讀多背是重要方法。因此，在學(xué)習(xí)《唐詩宋詞選讀》（選修）時(shí)，我主要通過加強(qiáng)詩歌朗讀和背誦的指導(dǎo)來提高詩歌教學(xué)的實(shí)效性。

朗讀詩歌可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口，而且詩歌精妙的用語、精練的表達(dá)、深遠(yuǎn)的涵義和奇妙的想象都能促使學(xué)生感悟、吸收、內(nèi)化人文精神。由此通過古詩詞誦讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要而積極的作用?，F(xiàn)在，在詩歌教學(xué)中，朗讀和背誦的作用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，但如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦卻很少有人提起，這不能不說是一大遺憾。在教學(xué)中，筆者對(duì)朗讀和背誦嘗試作如下指導(dǎo)。

朗讀指導(dǎo)

詩歌誦讀又叫吟哦，吟哦好了能讓聽眾得到美的享受。反觀現(xiàn)在的學(xué)生讀詩少有感情變化，少有感情介入，這與老師沒有進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)有密切關(guān)系。在教學(xué)中，我讓學(xué)生重點(diǎn)注意這些方面：

首先，讀出詩歌的節(jié)奏

要讀出節(jié)奏感，首先要懂得劃分層次。劃分層次一般按照內(nèi)容來劃，現(xiàn)代詩歌層次沒有固定模式，律詩和絕句則有相對(duì)固定的讀法。正常情況下，五言詩一般是三頓，有二一二的，有二二一的，第一頓時(shí)間較長。七言詩有二二二一的，有二二一二的，一般是四頓，第二頓時(shí)間較長。具體到每一首怎樣停頓要看詩歌的內(nèi)容，也就是說劃分節(jié)拍必須要照顧詞義的完整，讀出自然節(jié)奏，不能為了追求表面的整齊劃一而割裂了詩句的意思。

讀出節(jié)奏還要注意讀音的輕重，要分清重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)。要根據(jù)情感的需要，根據(jù)速度的變化和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)靈活處理。慢讀時(shí)，音頓比較明顯，快讀時(shí)，音節(jié)之間銜接比較緊湊，音頓不明顯。結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的，也要讀得連貫些。

讀詩歌要注意斷句，不能讀破，該連在一起讀的要連在一起讀。另外，還有注意停頓的長短，在需要長停頓的地方不做短停頓，在該短停頓的地方不做長停頓。還要注意聲音的高低起伏，這樣才能使誦讀抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽。

總之，讀出詩歌的節(jié)奏主要是注意詩歌的停頓、輕重和緩急。

其次，讀出詩歌的感情

古人云：“感人心者，莫先乎情?！庇吓稍娙巳A茲華斯說：“一切好詩都是人強(qiáng)烈感情的自然流露?！弊鳛樵娙烁星榈慕Y(jié)晶，詩歌都是在詩人感情的海里浸泡過的，因此，我們讀詩時(shí)不能不飽含感情。

就中國古典詩歌來說，不同內(nèi)容的詩歌表達(dá)的感情不同。古典詩歌的基本類型有以下幾類：①送別，以抒發(fā)離情為主；②懷古，以抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情或表達(dá)昔盛今衰的感嘆之情為主；③思鄉(xiāng)懷人，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或親人思念為主；④戰(zhàn)爭或邊塞，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，或?qū)推较蛲?，或?qū)业闹矣轮闉橹鳎虎蓍e適，表達(dá)清閑恬淡心情，或?qū)μ飯@隱居生活向往之情為主；⑥借景抒情，借景物表達(dá)自己的美好志向，或借景物體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)為主；⑦托物言志，托物顯示自己的高潔品質(zhì)，或抒發(fā)懷才不遇的傷感之情為主；⑧民生，抒發(fā)對(duì)人民疾苦的深切同情為主。不同類型的詩歌要用不同的感情來讀，朗誦前，首先要明白這首詩歌的感情基調(diào)。

要讀出詩歌的感情，必須注意語調(diào)的輕重緩急，用不同的語調(diào)表達(dá)不同的感情。例如，《將進(jìn)酒》，開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)起，“君”指岑夫子、丹丘生，要讀得從容、親切?！疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高，“不復(fù)還”隱含韶光易逝之意，均需重讀，“悲白發(fā)”極言人生易老，嘆意濃，“悲”字應(yīng)該重讀。以后節(jié)奏逐漸加快。“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處，應(yīng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重音依次落在“將”“歌”“傾耳聽”上，“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，盡顯詩人狂放不羈的個(gè)性。

詩歌講究音律和諧，讀的時(shí)候聲情并茂才能讀出詩歌里面蘊(yùn)含的深情厚意，想讀得聲情并茂必須深入理解詩歌，對(duì)詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容感同身受，把自己融入詩歌。

第三，要采取多種朗讀形式

朗讀并不意味著讓學(xué)生一遍又一遍地讀，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。

朗讀的方式有很多種，以下是我們經(jīng)常運(yùn)用的朗讀方式。

1.自由朗讀。自由朗讀是一個(gè)個(gè)性化的朗讀方式，有益于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立見解。自由朗讀可以在課下進(jìn)行，也可以在課上，它的適用范圍較廣。自由朗讀詩歌時(shí)就是學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，此時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確傳神，可以品味感情的濃烈沉郁，可以想象景色的優(yōu)美恬靜。學(xué)生可以先輕聲朗讀，再入情入境地自由朗讀，然后在揣摩品賞這些情景交融的語言文字中，體會(huì)到意境情感和韻味。

2.齊聲朗讀。齊聲朗讀是我們?cè)谠姼杞虒W(xué)時(shí)常用的朗讀方式，這種朗讀方法優(yōu)點(diǎn)很明顯，那就是全體學(xué)生都能參與，書聲朗朗，氣勢雄偉，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。同時(shí)齊讀也有一些不可避免的缺點(diǎn)，那就是個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)的字詞無法得到及時(shí)糾正；學(xué)生缺乏思考，只隨著大家讀；學(xué)生沒有時(shí)間思考作者的創(chuàng)作感情。

3.配樂朗誦。詩歌具有音樂美，配樂朗誦是把詩歌和音樂結(jié)合起來，互相配合。音樂能夠以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，這種情感和詩歌表達(dá)的情感一致時(shí)就能夠增強(qiáng)詩歌的感染力。

配樂朗誦重要的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)適合的音樂，最適合的音樂能夠根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，或緩慢易于接受，或輕盈婉轉(zhuǎn)，或豪情萬丈，讓聽詩歌朗誦的師生深陷其中，久久不能自拔。

4.范讀。范讀是示范朗讀的簡稱。范讀是非常重要的，是朗讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無法取代的。對(duì)范讀的重要性，很多先賢有很多論述，最著名的當(dāng)屬于朱自清先生。朱自清先生在《誦讀教學(xué)與“文學(xué)的國語”》一文中說：“如果從小學(xué)到初高中一直注重誦讀，教師時(shí)常范讀，學(xué)生時(shí)常練習(xí)，習(xí)慣自然，就會(huì)覺得白話文并不難上口?！敝煜壬蔷桶自捨?/p>

說的，其實(shí)這種說法同樣適用于詩歌。

根據(jù)范讀的對(duì)象，我們可以分為老師范讀、學(xué)生范讀、錄音范讀等。老師范讀最常見，如果老師朗讀水平不是很高，可以采取錄音范讀。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上各種朗讀視頻很多，老師可以拿來為我所用。如果班內(nèi)有學(xué)生在朗讀方面有專長，可以讓這些同學(xué)范讀，這既能給其他同學(xué)樹立榜樣，又能讓個(gè)別學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

背誦指導(dǎo)

詩歌背誦很重要，要注意對(duì)學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我主要教給學(xué)生以下背誦方法：

1. 在理解的基礎(chǔ)上背誦。

在背誦之前先理清詩歌的思路，背誦時(shí)想著詩歌的思路，按詩歌的思路來背。把詞句含義、中心思想、難點(diǎn)、重點(diǎn)都搞清楚，背誦起來才會(huì)快，不理解就背誦效率低而且容易忘。

2. 嘗試背誦。

不要讀得非常熟了再去背，要及時(shí)嘗試背誦，因?yàn)閲L試背誦的過程也是加深理解強(qiáng)化記憶的過程。悶著頭一遍接一遍地往下讀，效率非常低，因?yàn)檫@樣沒有難度，思維處于閑置的狀態(tài)。在運(yùn)用嘗試背誦法時(shí)，有的內(nèi)容實(shí)在回憶不起來了，下次重復(fù)的時(shí)候就會(huì)格外注意，印象也就會(huì)加深。運(yùn)用嘗試背誦法的時(shí)候，要注意記憶材料的準(zhǔn)確性。

3. 分散記憶。

心理學(xué)研究表明，人對(duì)材料的記憶要受前面記憶的材料和后來記憶的材料的影響，分別加前攝記憶和后攝記憶。開頭只受后攝記憶的影響，結(jié)尾只受后攝記憶的影響，所以開頭和結(jié)尾記憶的較牢固。分散記憶就多了幾個(gè)開頭和結(jié)尾，所以記憶效果較好。

4. 聯(lián)想想象記憶。

詩歌往往有鮮明的意象，我們可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)詩歌描繪的畫面進(jìn)行再現(xiàn)這可以加深記憶效果。

老師要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，多舉辦詩歌朗誦會(huì)之類活動(dòng)。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“具體建議”中說“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀，這里指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要擯棄矯情造作的腔調(diào)。”詩歌，尤其是古典詩歌內(nèi)涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，具有很高的藝術(shù)感染力，是我們寶貴的精神財(cái)富，朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，我們一定要加強(qiáng)朗誦指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)）