淺談中小學(xué)書法教育滲透

文/郭思彤

董其昌 行書扇面《唐人九日應(yīng)制二首》

習(xí)總書記在黨的十七屆六中全會《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》論述了中華文化與中國特色社會主義的關(guān)系，大會中特別強(qiáng)調(diào)了中國傳統(tǒng)文化的重要性，十分重視中華傳統(tǒng)文化研究。書法是中國傳統(tǒng)文化之瑰寶，弘揚(yáng)書法藝術(shù)就是弘揚(yáng)中華文化。為了更好地弘揚(yáng)中華文化，貫徹黨中央的指示精神，通過書法教育，提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。書法課程目標(biāo)緊密結(jié)合中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要和書法教學(xué)的五大核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)感和培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一 、書法教學(xué)內(nèi)容的豐富性

首先，要注重書法傳統(tǒng)文化的普及和審美能力的培養(yǎng)。書法的博大精深不僅僅體現(xiàn)在豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力上，除此之外，更令人驚嘆的是其豐厚的文化積淀 。書法教學(xué)中，如果只講技法，離開理論，那么書法藝術(shù)將是沒有靈魂的。通過對書法史、文字演變、說文解字等知識的講解，讓學(xué)生感嘆尊敬母語文字的奇妙，加深對于漢字的熱愛，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到書法不僅只有練字那么簡單；對于五大書體的演變過程和五大書法的辨識與體驗(yàn)，也旨在配合語文科目考試要求。

除此之外，這種文化素養(yǎng)還體現(xiàn)在對于書法常識性知識的講解。例如：落款的講究、印章的學(xué)問、如何自編對聯(lián) 、以及背誦每個書寫內(nèi)容的出處與含義等都是重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。

其次，要注重審美能力的培養(yǎng)，這種對審美能力的培養(yǎng)首先應(yīng)體現(xiàn)在對漢字的審美。這種對于審美的提高既要多看，又要多練。說到這里，就離不開學(xué)書的重要環(huán)節(jié)——臨摹。臨摹可以說是貫穿學(xué)書之路始終的、不可繞行的方法。在課堂中，多鼓勵學(xué)生觀察文字結(jié)構(gòu)、筆法特點(diǎn)，感受通篇的章法氣息，盡可能多的看到書法中一些細(xì)節(jié)帶來的美妙，再將觀察到的內(nèi)容用毛筆展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生了解什么才是美。

書法教學(xué)中還應(yīng)增加書法經(jīng)典作品的賞析，讓學(xué)生們感嘆中國書法的藝術(shù)感染力。例如：在講授隋唐五代書法中提到“楷書四家”，每一位書家的楷書都具有自己獨(dú)特的書寫風(fēng)格，通過不同書家的書作領(lǐng)略不同氣質(zhì)、神韻與美感；在書寫時結(jié)構(gòu)處理上，講到的穿插、避讓、覆冒等結(jié)字原則時，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律所在，進(jìn)而提高學(xué)生對于漢字結(jié)構(gòu)的審美。再例如，行書課中，通過對豐富筆法和欹正結(jié)構(gòu)以及氣韻貫通的章法鑒賞中，通過帶領(lǐng)學(xué)生感受筆與墨、墨與水、墨與紙之間的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受筆法、墨色、結(jié)構(gòu)、章法而融合成的行云流水的獨(dú)特美感，了解書法的魅力在于書作中融入了作者的情緒、情感、學(xué)識和閱歷；課堂中，通過對書法名家故事的講解，讓學(xué)生們在練字之余，更感受到了書法家學(xué)習(xí)書法的堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，用書法精神去激勵、伴隨學(xué)生的成長，使作品富有極強(qiáng)的生命感和神韻，展現(xiàn)出書家的內(nèi)在精神，也是人們常說的“字如其人”。

文徵明小楷《落花詩冊》局部

最后，書法教學(xué)中可以多嘗試與其他藝術(shù)門類、學(xué)科的結(jié)合。可以融入舞蹈藝術(shù)、音樂藝術(shù)等，這樣不僅有助于新知識的掌握，還能從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知能力；書寫作品時，將詞語的出處、釋義等向?qū)W生進(jìn)行講解，多與文學(xué)常識相結(jié)合；行書教學(xué)中，可以將行書書寫時的節(jié)奏和韻律與音樂藝術(shù)相結(jié)合，通過感受音樂節(jié)奏快慢的變化，加強(qiáng)學(xué)生用筆時的 提按變化與節(jié)奏變化，進(jìn)而來提高行書書寫時的“書寫感”。

二、“軟硬兼施”、齊頭并進(jìn)

必修課以毛筆書寫為主，除此之外，為了能讓毛筆課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好地與日常書寫中過渡，還應(yīng)該加以硬筆書法配合?？梢岳谜n外時間，開展靜心習(xí)字活動，將毛筆與硬筆相結(jié)合，來實(shí)際地幫助學(xué)生提高書寫水平。

學(xué)生們大多已經(jīng)形成了一定的錯誤書寫習(xí)慣，因此，除了讓學(xué)生多練字之外，“有意識”的書寫也是極為重要的，這就要求教師在書法課中，通過對結(jié)構(gòu)原則的講解（穿插、避讓、覆冒等），讓學(xué)生先經(jīng)過一段時間的“有意識”書寫，重新組合字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而重新樹立漢字的結(jié)構(gòu)審美。

三、營造校園書香氛圍

書法教育的普及以課堂為基礎(chǔ)，更需要通過校園書香氛圍潛移默化的影響，因此落實(shí)書法教育，應(yīng)該重視起社團(tuán)訓(xùn)練、課后一小時等這樣的課后時間。比如社團(tuán)活動中，帶領(lǐng)有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的臨摹練習(xí)，讓學(xué)生盡量臨摹到百分百相似，并舉行臨摹展，通過臨摹展，讓更多的學(xué)生看到好的作品是什么，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們的欣賞水平。

還可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦書法交流活動。例如端午節(jié)，學(xué)生們通過寫“地書”的形式，書寫屈原詩詞，緬懷屈原，學(xué)習(xí)屈原精神；再如中秋節(jié)，用寫燈謎的形式營造書香氛圍，通過活動的舉辦，讓學(xué)生了解節(jié)日的由來與歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

書法是門藝術(shù)，這種藝術(shù)的滲透還應(yīng)該注重形式的創(chuàng)新。比如，結(jié)合二十四節(jié)氣中的“立夏”或是母親節(jié)、父親節(jié)等，書寫扇子，制作扇子來表達(dá)情感；再如，通過講解簡牘文字，帶領(lǐng)學(xué)生制作竹簡，不僅可以了解到竹簡的相關(guān)知識，而且通過制作竹簡也增強(qiáng)了趣味性。

學(xué)習(xí)書法對青少年的智力成長、身心發(fā)育與個人素質(zhì)修養(yǎng)形成等有著十分重要的作用。書法教師肩負(fù)著傳承書法文化的重任，因此在書法課堂中，書法教師應(yīng)致力于研究如何將書法的魅力呈現(xiàn)在課堂，讓更多的學(xué)生喜歡書法，真正將書法藝術(shù)傳承下去。

CHEN ZUOLIN陳作霖

2010年畢業(yè)于中國美術(shù)學(xué)院書法本科，獲學(xué)士學(xué)位。2014年畢業(yè)于首都師范大學(xué)中國書法文化研究院，獲碩士學(xué)位；深圳市第一位書法研究生。2012年由深圳市市委頒發(fā)“藝術(shù)達(dá)人”稱號；2011年參加深圳首屆書法大展；2014年參加全國篆刻名家邀請展；2012年參加“八零榜樣”全國80年代優(yōu)秀書法家提名展；“迎大運(yùn)”深圳第二屆篆刻展入展。2009年浙江省書法60年新人展書法大展篆刻入展；中國美術(shù)學(xué)院與日本岐阜大學(xué)“提攜二十年”聯(lián)展入展作品并赴日本展出、中國美術(shù)學(xué)院精品臨摹展入展；評論文章多次在《中國書畫》《書法報(bào)》《青少年書法雜志》刊登。

左 陳作霖 草書七絕

右 陳作霖 臨萬歲通天帖