8S管理在裝備實訓教學中的應(yīng)用

陳 勇, 宮 政, 蘇艷琴

(1. 海軍航空工程學院 控制工程系, 山東 煙臺 264001； 2. 海軍航空工程學院 訓練部, 山東 煙臺 264001)

8S管理在裝備實訓教學中的應(yīng)用

陳 勇1, 宮 政2, 蘇艷琴1

(1. 海軍航空工程學院 控制工程系, 山東 煙臺 264001； 2. 海軍航空工程學院 訓練部, 山東 煙臺 264001)

裝備實訓教學是提高學生熟悉和操作裝備的有效手段,然而學生在裝備實訓教學中容易出現(xiàn)安全、規(guī)范、理論與實裝貫穿理解等方面的問題,在分析8S管理概念的基礎(chǔ)上,分別從8S管理所要求的方面探討了相應(yīng)的應(yīng)用途徑,以實現(xiàn)裝備實訓教學的規(guī)范化管理,使學生形成良好的習慣和素養(yǎng),提高實訓教學效果。

8S管理； 裝備實訓教學； 規(guī)范化管理

新時期培養(yǎng)新型人才的標準與要求越來越高,面對教學改革工程的新形勢和新要求,在專業(yè)課教學中,結(jié)合實際裝備開展實訓教學是一種較為適合的方式[1]。面對學生實訓教學中出現(xiàn)的一系列問題,如何規(guī)范學生實驗實操、培養(yǎng)面向?qū)崙?zhàn)的裝備實操能力,從而形成良好的習慣和素養(yǎng)十分關(guān)鍵。運用8S先進管理概念,在裝備實訓式教學中進行一定的制度化約束和要求,正是行之有效的方法[2]。

1 8S的概念

8S的概念最早起源于日本,它是從5S演變而來的。5S即整理(seiri)、整頓( seiton )、清掃(seiso )、清潔(setkeisu )、素養(yǎng)(shtsuke)。6S是在5S基礎(chǔ)上,加上安全(safety)的概念,8S又在此基礎(chǔ)上,加上節(jié)約(save)和學習(study)[3],關(guān)系圖如圖1所示。它是指通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物,營造一種舒適、一目了然的工作環(huán)境,培養(yǎng)員工良好的工作習慣,最終提升人的品質(zhì),提高企業(yè)的現(xiàn)場管理水平,是現(xiàn)代企業(yè)行之有效的現(xiàn)場管理的理念和方法[4-6]。

圖1 8S管理示意圖

2 裝備實訓式教學存在的問題

實訓教學模式,即實裝訓練教學模式,是一種為提高受訓者崗位任職技能,在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的崗位任職技能的教學活動。與傳統(tǒng)的講授式實驗課相比,實訓教學有其固有的特點,涉及到裝備、工具、材料等較多,給管理上帶來一定的困難。由于學生自我管理能力較差,缺乏積極主動性,在沒有正確的引導(dǎo)下很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以近幾年來開展的實訓式教學改革情況來看,暴露出以下一些問題:

(1) 學生操作裝備的安全意識有待加強。由于專業(yè)課實驗實操部分相對于理論授課,學生學習緊張度上比較放松,容易產(chǎn)生誤操作的安全隱患。對于大部分學生都能在教員講授步驟和安全注意事項的要求下完成好實驗和裝備實操課程,但有個別上課開小差或平時粗心的學生易導(dǎo)致實驗器材或?qū)嵮b損壞。

(2) 規(guī)范性有所欠缺。相對于廠家和部隊十分明確或細致的操作步驟和流程,院校模擬器操作或?qū)嵮b拆裝、通電檢查等,沒有完全落實好讀卡制等制度,以及缺少部分部件等原因,操作規(guī)范性有所欠缺。裝備的整理上存在不用的設(shè)備、材料、工具經(jīng)常隨意擺放,用到的工具不能按要求擺放整齊、用完不能及時歸位等問題。

(3) 學生素養(yǎng)有待提升。學生裝備操作素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,是一個長期的積累過程。短期的培訓對于素養(yǎng)形成只能起到引導(dǎo)作用,尤其是當多門課程安排比較緊的情況下,請假離崗、松懈串崗等情況時有發(fā)生。

(4) 理論與實裝貫穿理解上存在欠缺。初次學習的學生在專業(yè)課上往往對實際裝備操作的興趣要比理論學習的興趣要濃,存在理論和裝備脫節(jié)的認識,而教學過程組織上一般是先講理論再開展實操。理論學習上的欠缺,在裝備實操時才反映出來,所以專業(yè)學習能力的提升非常關(guān)鍵。

因此,在軍校專業(yè)課實訓式教學管理工作上,必須加強管理規(guī)范,重視和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 8S管理在軍校專業(yè)課實訓教學中的應(yīng)用

針對軍校專業(yè)課教學中,涉及裝備操作使用和維護保養(yǎng)的教學組織過程中,貫徹8S管理技術(shù),對于提高實驗實操教學質(zhì)量和實驗室管理效率、培養(yǎng)學生良好的工作品質(zhì)非常有益。

(1) 整理(seiri)。整理的概念是指將現(xiàn)場物品進行分類處理,區(qū)分為必要物品和非必要物品、常用物品和非常用物品、一般物品和貴重物品等[7]。對于實訓教學來說,就是指場地涉及實裝、各組成部件、工具、材料等,根據(jù)課目教學內(nèi)容預(yù)先進行主次分配。

(2) 整頓(seiton)。整頓的概念是指對非必要物品果斷丟棄,對必要物品要按規(guī)定以定位、定量等方式進行整齊擺放,并明確地對其給予醒目的標志,目的是使工作現(xiàn)場秩序井然,并能經(jīng)常保持良好狀態(tài)[5]。在實訓教學過程中,一般實裝及其組件上都已有標志,如因時間長模糊了，需及時重新進行標志,以免因誤拿誤操作造成損失,且與本次課無關(guān)的組件盡量不要擺到當次課操作的實訓臺或裝備上。

(3) 清掃(seiso)。將現(xiàn)場的工作環(huán)境打掃干凈,使其保持在無垃圾、無灰塵、無臟污、干凈整潔的狀態(tài)[8],并防止污染的發(fā)生。尤其是對于涉及裝備操作,不能只在裝備維護的日子才打掃,日常清掃尤為重要,當操作中產(chǎn)生一些廢料、垃圾時要及時清掃。

(4) 清潔(setkeisu)。清潔即規(guī)范,將整理、整頓、清掃的實施做法進行到底,且維持其成果,并對其實施做法予以標準化、制度化。在實訓課程中,需要將實驗室管理制度進一步細化,并真正做到實處,且登記制度堅持到位。

(5) 素養(yǎng)(shtsuke)。素養(yǎng)的概念是指通過整理、整頓、清掃、清潔等合理化的改善活動,培養(yǎng)上下一體的共同管理語言,使全體人員養(yǎng)成守標準、守規(guī)定的良好習慣,形成職業(yè)素養(yǎng),進而促進整體素質(zhì)水平的提升[9]。正像“人才培養(yǎng)方案”中要求的那樣,理論知識和操作技能的培養(yǎng)都是手段,對人的素質(zhì)和能力的養(yǎng)成是最高追求。實訓式教學的初衷和最終目的也是培養(yǎng)學生對裝備能力素質(zhì)養(yǎng)成,以便到部隊后對裝備操作維護都能具備一定技術(shù)水平。

(6) 安全(safety)。安全的概念是指在工作過程中,要求按章操作,確保人身和財產(chǎn)安全,一切主旨均遵循安全第一的原則,給人帶來既安全又舒適的工作環(huán)境[10]。尤其是涉及裝備的操作,任何一步誤操作都可能帶來裝備損傷，甚至人員傷害。人員和裝備安全必須在課堂教授中作為第一要點指出并反復(fù)強調(diào)。雖然借助模擬器材能夠避免實裝損壞,但是也必須按操作規(guī)定,避免人員受傷和模擬器材損壞,影響今后教學。

(7) 節(jié)約(save)。《國防經(jīng)濟大辭典》對“效費比”的定義是,將國防活動所產(chǎn)生的效果與達到這些效果的花費進行比較,以評價國防活動成效的優(yōu)劣。在教學活動中,即教學效果與費用之比。對于實訓教學,就是要求在準備裝備器材、教學場地時,應(yīng)從實訓教學模式的實際需要出發(fā)[11],堅持實用、夠用、節(jié)儉和高效的基本要求,認真進行準備。由于裝備實訓教學涉及到對實裝拆裝、組裝后調(diào)試、故障件替換等操作,涉及到的零部件、組件多而雜,保證節(jié)約為上的要求,盡量避免各種浪費發(fā)生也是不可或缺的。

(8) 學習(study)。結(jié)合實裝對涉及相關(guān)理論進行回顧和加深學習,不僅能更加深刻地認識實裝操作步驟及內(nèi)在的原因,而且也便于對理論知識形成完整的認識,同時明白原理去操作,對于故障處理也會更加得心應(yīng)手。

4 結(jié)語

通過對裝備實訓式教學中暴露出的一些問題的分析,結(jié)合8S管理的先進理念,指出在裝備實訓教學中應(yīng)用8S管理概念是可行的[12]、適合的、必要的,并對應(yīng)用途徑進行探討,對今后實訓教學的規(guī)范化管理提供幫助。

References)

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[2] 倪保航,劉振,徐學文.多種方法綜合運用 探討裝備培訓教學新模式[J].中國教育技術(shù)裝備,2015 (10):69-70

[3] 田曉卿.8S管理在職業(yè)院校實訓教學中應(yīng)用探索[J]. 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2015,24(2):18-21.

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[6] 姜曉武. 8S管理在高校實驗實訓室日常管理中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2013,12(6):15-17.

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[10] 郭麗琴,徐利華,高原.某高校實訓室8S管理工作現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(2):50-52.

[11] 李智軍,李偉.高職院校實行8S管理的實踐與探究[J].中國電力教育,2013 (31):12-13.

[12] 李曉轅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職實訓教學探索[J].管理工程師,2016 (1):76-78.

Application of 8S management in practical teaching with equipment

Chen Yong1, Gong Zheng2, Su Yanqin1

(1. Department of Training, Naval Aeronautical andAstronautical University, Yantai 264001, China;2. Department of Control Engineering, Naval Aeronautical and Astronautical University, Yantai 264001, China)

Equipment practical teaching can improve students’ understanding and operating equipment effectively. However, the students are prone to making some mistakes of safety , standard and combination of theory and practice in the equipment practical teaching. On the basis of the analysis of 8S management concept, this paper discusses the corresponding application way in each demand of 8S management respectively, so as to realize the standardized management of equipment practical teaching. At last, it can make the students to form good habit and literacy, and also can improve the practical teaching effect.

8S management; practical teaching with equipment; standardization management

10.16791/j.cnki.sjg.2017.05.044

2016-12-07

陳勇(1978—),男,山東鄆城,碩士,講師,主要從事實踐性教學管理和研究.

E-mail：jutchen@163.com

G642.0

B

1002-4956(2017)5-0178-02