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趙燕貴

【摘 要】任何時(shí)候我們都不能忽視經(jīng)驗(yàn)的重要性，尤其在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更要注重學(xué)習(xí)有效的方法與經(jīng)驗(yàn)。本人為大家奉上有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)教師指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有幫助，也希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的正面影響。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)生 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.139

我們提倡創(chuàng)新，因?yàn)橛辛藙?chuàng)新才能了前進(jìn)的動(dòng)力，在大力提倡創(chuàng)新的今天，我們也不可忽視經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)也是我們做好事情的重要借鑒。就化學(xué)這門自然學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講，確實(shí)需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在有效方法的引導(dǎo)下使學(xué)生更好的觸及學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而更加輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，更加輕松的提高學(xué)科能力。那么，究竟有哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢，我們?cè)谖闹姓归_(kāi)詳細(xì)的論述。

一、課前預(yù)習(xí)要做好

預(yù)習(xí)也許是老生常談，但是常談常新，就高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，預(yù)習(xí)是不可或缺且十分關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，但是水漲船高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度也有了很大的提升，因此，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不輕松，尤其化學(xué)作為一門自然學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)頻頻遇到各種意想不到的困難。

為了適應(yīng)并應(yīng)對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)必須再次提上日程。新時(shí)期學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單的看看書、瀏覽一下知識(shí)點(diǎn)，新時(shí)期的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要有高度的方法性與技巧性，而教師對(duì)學(xué)生是否能夠科學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)負(fù)有重要的責(zé)任。教師要借用課堂教學(xué)的一些較為合適的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于課堂聽(tīng)講，更好地服務(wù)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取。目前本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)較為明顯的影響學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的因素，就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)難以正常化、規(guī)律化，有些學(xué)生干脆直接省略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都需要教師對(duì)學(xué)生采取糾偏措施，使學(xué)生在養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考

在進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)之后，并不代表學(xué)生完全掌握了新的知識(shí)點(diǎn)，也并不代表學(xué)生就可以懈怠課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)，相反，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真聽(tīng)將，并且還要努力的進(jìn)行相關(guān)的思考。

一些學(xué)生天真的認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力在高中階段有了大幅度的提升，因此，就可以憑借自己的力量進(jìn)行自學(xué)，尤其一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的目的，認(rèn)為通過(guò)預(yù)習(xí)階段自己就完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，就可以在課堂上做自己想做的事情，不必再聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，當(dāng)然，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容尚不關(guān)注，更不要提緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考了。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的不良后果。

不管學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是十分理想，還是差強(qiáng)人意，學(xué)生都應(yīng)該全神貫注的聽(tīng)教師講課，當(dāng)然，不僅要聽(tīng)還要積極的思考，將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，并在不斷思維的過(guò)程中克服重重障礙，最終達(dá)到能夠很好的把握知識(shí)點(diǎn)的目的。

三、注意將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來(lái)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，我們形象的將實(shí)驗(yàn)喻為化學(xué)的學(xué)科靈魂，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要位置。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切不可將其視為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)板塊，而應(yīng)該與理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融為一體，使二者相處促進(jìn)。

翻開(kāi)高中化學(xué)教材，我們能夠看到密密麻麻的文字，還能夠看到文字中間穿插有不同的實(shí)驗(yàn)，可以這么講，教材上的理論知識(shí)點(diǎn)是由無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，同時(shí)，在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又是對(duì)相關(guān)理論的驗(yàn)證，其密切程度可見(jiàn)一般。

而目前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是將二者割裂開(kāi)來(lái)。很多學(xué)生以高考為指向標(biāo)，由于高考沒(méi)有安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親自操作這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度大大下降，這一思想也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也很少考慮到實(shí)驗(yàn)，學(xué)生愿意單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)而不愿意與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，結(jié)果整個(gè)學(xué)習(xí)是干巴巴的理論推理，使的學(xué)習(xí)十分枯燥。尤其學(xué)生在從理論的角度去理解一些問(wèn)題遇到障礙時(shí)，又不善于借助于實(shí)驗(yàn)釋疑，自然出現(xiàn)了很多困惑。新時(shí)期化學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的分析與更加深入的掌握。

四、放慢學(xué)習(xí)的腳步細(xì)細(xì)思考

在高考的巨大壓力下，有些學(xué)生的心理可能會(huì)失衡，會(huì)出現(xiàn)一些偏激的想法。在教學(xué)實(shí)踐中本人意識(shí)到，部分學(xué)生單純的追求學(xué)習(xí)的速度，而對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。例如：有些學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，拼命的想要在最短的時(shí)間內(nèi)將教師講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，過(guò)快的速度必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得“粗放”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考就更不可能了。鑒于此，本人提倡學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該放慢學(xué)習(xí)的腳步，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)的分析與思考，分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，尤其高中階段學(xué)生接觸到的一些實(shí)驗(yàn)邏輯性很強(qiáng)，都需要學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)其步驟進(jìn)行仔細(xì)的梳理，這樣學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的腳步放慢了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量卻大大的提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加扎實(shí)，無(wú)疑是值得學(xué)生借鑒的一種好的學(xué)習(xí)方法。在自然學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，一些學(xué)生即使花費(fèi)了很大的力氣去學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有思考，可能學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越困惑，而思考的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信。

五、科學(xué)安排課后復(fù)習(xí)

先要使課后復(fù)習(xí)收到良好的成效，也需要講究方法。作為一線的高中化學(xué)教師，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下本人對(duì)目前高中學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題較多，其中一個(gè)本人認(rèn)為十分不良的復(fù)習(xí)問(wèn)題就是學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容相同。學(xué)生之間的化學(xué)水平存在較大的差異性，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而在教師布置的作業(yè)及布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)下，不同水平的學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容完全相同，問(wèn)題就出現(xiàn)了——只有部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)動(dòng)靈活的調(diào)整，與自身的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在努力完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，跟上教師教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的水平制定適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生投入的時(shí)間與精力才能收到預(yù)期的成效。

本文介紹了幾個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅供教師與學(xué)生借鑒。最為有效的學(xué)習(xí)方法與技巧勢(shì)必是與學(xué)生的實(shí)際情況最為接近的方法，而這源自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。