淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用

黃文輝

摘要：現(xiàn)階段各種類型較為先進(jìn)的教育技術(shù)措施在我國教育領(lǐng)域中得到應(yīng)用，素質(zhì)教育也因此逐漸在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中得到應(yīng)用。因此教育部倡導(dǎo)在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化教育技術(shù)措施?，F(xiàn)代教育技術(shù)措施也逐漸在我國教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中發(fā)揮出來了一定的作用，展現(xiàn)出來了一定的優(yōu)勢。為了可以使得時代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中提出的要求得到滿足，并逐漸可以為社會提供全面發(fā)展的人才，初中教育領(lǐng)域中也需要逐漸應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)措施，以此為基礎(chǔ)使得課堂教學(xué)效率及質(zhì)量水平得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；應(yīng)用

1.前言：現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，教師如果可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化教育技術(shù)措施的話，可以使得課堂教學(xué)效果得到保證。以往使用到的滯后性比較強的教學(xué)理念，會在學(xué)生理解知識的過程中起到一定程度的阻礙性作用，在對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不單單可以使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到保證，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)興趣，逐步使得學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。所以教師在實際工作的過程中應(yīng)當(dāng)逐步找尋有效性比較強的措施，使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)措施可以和課堂教學(xué)知識有機的相互融合在一起，爭取可以使得教育改革工作進(jìn)行的過程中提出的要求得到滿足，最終使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中使用到的幾種模式

2.1在課堂教學(xué)領(lǐng)域中使得現(xiàn)代教育技術(shù)措施得到應(yīng)用

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，一般情況之下是將科學(xué)技術(shù)當(dāng)成是最為重要的教學(xué)措施，在教師的引導(dǎo)和幫助之下，將數(shù)學(xué)教材中涉及到的內(nèi)容作為載體，以便于可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到一定程度的提升，在嶄新的課堂教學(xué)模式的影響之下，教師在實際工作的過程中應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)工作充分的重視，在對調(diào)查研究以及考察等措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中形成一定的學(xué)習(xí)興趣。

在乘法公式這個領(lǐng)域中的教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，教師僅僅是在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)組織者和引導(dǎo)者的地位而已，比方說針對a+2ab+b=（a+b）這個公式展開分析的過程中，學(xué)生可以將教師設(shè)置出來的圖形作為依據(jù)；一個邊長是a的正方形模板和另外一個邊長是b的正方形模板，以及另外兩個常和寬分別是a和b的長方形模板，較為自由的在電腦當(dāng)中展開組合工作，從面積的計算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展為任意的如：2a+3ab+b=（）（）學(xué)生也可根據(jù)剛才的方法探索出結(jié)果來。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2復(fù)習(xí)課程領(lǐng)域中現(xiàn)代化教育技術(shù)措施得到的應(yīng)用

復(fù)習(xí)型課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位較為重要，在復(fù)習(xí)型課程進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以鞏固以往一段時間中學(xué)習(xí)到的知識，是學(xué)生對知識形成深層次了解的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的重要措施之一。但是依據(jù)以往一段時間的實際情況，初中數(shù)學(xué)教師想要在復(fù)習(xí)型課程當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動出來是一件較為困難的事情，因此課堂教學(xué)也就會呈現(xiàn)出來一種枯燥乏味的態(tài)勢。初中數(shù)學(xué)是由數(shù)量眾多的概念性知識以及定理構(gòu)成的，因此教師在開展教材內(nèi)容編制工作的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題是，使得現(xiàn)代化程度比較高的科學(xué)技術(shù)措施和教學(xué)工作有機的相互融合在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對知識形成較深層次的認(rèn)識，并對各種類型的知識之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系形成一定的認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計和應(yīng)用

構(gòu)建教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教育技術(shù)措施在實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出來了一定的技術(shù)優(yōu)勢，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匯聚在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用主動探究模式，以便于可以使得學(xué)生花費比較短的時間將問題妥善的解決。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師一般情況之下僅僅是在對簡單的模具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，因此也就并沒有辦法使得數(shù)學(xué)概念變得更加生動形象。比方說在三角形內(nèi)角及其定理這一個章節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主開展裁剪和拼接工作，以便于可以使得學(xué)生的動手和實踐水平得到一定程度的提升，而后再將學(xué)生自主操作得到的成果展現(xiàn)在多媒體層面上，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以對這種類型的知識點形成更加深入的了解，最終也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中逐步養(yǎng)成主動探究的意識。

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，因為現(xiàn)代化教育措施的普及程度較為低下，教師在實際工作的過程中為了將教學(xué)任務(wù)妥善的完成，一般情況之下都是會花費數(shù)量眾多的時間完成預(yù)期性準(zhǔn)備工作，雖然說在預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中花費了比較多的時間，但是仍然難以取得良好的教學(xué)效果，隨著多媒體技術(shù)措施的應(yīng)用，使得上文中提及到的這一個問題得到妥善的解決，讓教師可以對預(yù)期性準(zhǔn)備階段中花費的時間形成有效的控制，從而也就可以使得將更多的時間放置在教學(xué)設(shè)計之上，最終使得課堂教學(xué)的效率水平得到一定程度的提升。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)教育模式的整合其實也就是技術(shù)和能力之間有機的相互融合，信息教育技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中可以為需而生提供較為優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成有下行比較強的學(xué)習(xí)模式，在對上文中提及到的這種教育整合模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，逐步使得學(xué)習(xí)的效率得到一定程度的提升。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中施行的傳統(tǒng)性教育模式，予以了知識灌輸工作沖充分的重視，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以對知識形成更深層次的了解。現(xiàn)代技術(shù)教育之間有機的相互融合，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動對知識形成更深層次的了解，進(jìn)而也就可以使得信息技術(shù)措施和現(xiàn)代科學(xué)之間實現(xiàn)更深層次的融合，以此為基礎(chǔ)使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

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