創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

陳開梅

摘要：小學語文教學是小學教學中最為重要的基礎學科之一，自從新課標改革以來，小學語文教學需要進行轉變，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)不能滿足當前小學語文教學的要求了。情境教學法是一種比較先進的教學方式，它可以激發(fā)起小學生們對于小學語文的學習興趣，可以全面的提高小學語文教學的教學質量。就此本文結合實際，淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法；小學語文教學；應用

0.引言

小學語文教學的教學目標是為了培養(yǎng)擁有基礎語文應用能力的學生，小學語文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質全面發(fā)展的重要學科之一。在當前的小學語文教學領域，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以幫助學生們提高語文的成績了，小學語文教師們應當尋求突破，進行教學方式的創(chuàng)新。創(chuàng)設情境教學法是現(xiàn)今比較先進的教學方式之一，可以讓學生們成為課堂教學的主體，改變了以往以教師為主體的教學方式，這樣學生們的主觀能動性將會被充分的發(fā)揮，可以讓學生們領略到語文的魅力，從而讓他們的語文成績得到提高。

1.創(chuàng)設情境教學法的內(nèi)容概述

所謂創(chuàng)設情境教學法顧名思義就是利用圖片、視頻等等方式將教材的內(nèi)容還原成為情境，從而幫助學生更好的理解教材的內(nèi)容[1]。創(chuàng)設情境教學法可以提高學生們的合作能力，可以培養(yǎng)學生們個性，能夠使小學生的綜合素質全面的發(fā)展。實踐證明利用創(chuàng)設情境教學法進行語文教學是能夠提高學生們的語文成績的，是符合小學教育的發(fā)展方向的。

2.創(chuàng)設情境教學法的作用分析

2.1 創(chuàng)設情境教學法可以提高學生們文學欣賞能力

創(chuàng)設情境教學法可以利用各種方式將文章中所描述的情境還原，教師們可以采用視頻等形式還原出文章中所描述的世界，這種方式充分的契合當前小學生們的心理。創(chuàng)設情境教學法可以讓學生們擺脫單純靠死記硬背來學習文章內(nèi)涵的學習方式，學生們可以充分的理解文章所傳遞的中心思想[2]。由于創(chuàng)設情境教學法所創(chuàng)設的情境與學生們的生活息息相關，學生們就容易理解文章所傳遞的情感。因此，通過情境教學法是可以充分的提高學生們文學欣賞能力的。

2.2 創(chuàng)設情境教學法可以提高語文課堂的教學氛圍

對于小學生們來說良好的教學氛圍是有助于學生們學習積極性的提高的，傳統(tǒng)的語文教學方式是比較嚴肅的，這會造成語文課堂氛圍變得比較的沉悶，這在某種程度上制約了小學生的語文學習。創(chuàng)設情境教學法是培養(yǎng)良好的教學氛圍的重要教學手段。教師們在使用創(chuàng)設情境教學法進行語文教學的時候需要進行多種多樣的游戲活動，這些游戲活動可以吸引每一個學生參與到課堂之中。學生們的學習積極性將會得到提高，學生們不在是課堂的被動接受者，他們的語文成績也會隨之提高。

2.3 創(chuàng)設情境教學法可以讓學生們團結友愛

創(chuàng)設情境教學法在使用的時候將會利用到許多的小游戲，這些小游戲需要學生們互相的幫助才能完成。在完成游戲的過程中，小學生們將會意識到合作能力的重要性，這對于小學生的未來是大有裨益的[3]。除了合作能力的培養(yǎng)之外，學生們在進行游戲的過程中也將會學會諒解，學會包容，這些都是學生們綜合素質全面發(fā)展的一部分。學生們在進行合作游戲的時候也將會面臨著勝負，教師們可以利用這一點培養(yǎng)學生們擁有正確面對勝負的心態(tài)。

3.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用方式分析

創(chuàng)設情境教學法的應用方式是多種多樣的，下面列舉幾種比較有效的應用方式

3.1 利用角色扮演的形式進行情境的創(chuàng)設

利用角色扮演來創(chuàng)立情境是為了使學生們充分的理解文章的內(nèi)容，也能夠激活課堂的氛圍。在語文教學的教材中許多的文章會使學生們難以理解，在這些文章的教學上，教師們就完全可以使用角色扮演法來進行情境的還原。例如筆者在教授文章《隆中對》的時候，就利用了角色扮演法進行教學，筆者選取了幾名學生分別扮演諸葛亮、劉備等人。在進行表演的時候，筆者組織了剩余的學生們進行觀看，這是為了吸引學生們進入課文所描述的情境的最好的方式之一。角色扮演法帶有著一定的游戲性質，教師們在使用的時候要保障好課堂的紀律，要讓學生們既能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進行學習，從而調動他們的學習積極性，也要保障他們對于語文知識的吸收。

3.2 利用音樂的進行情境的創(chuàng)設

音樂是引起學生們與語文文章所傳遞的情感共鳴重要形式之一，在進行小學語文教學的時候教師們完全可以使用音樂的形式進行情境的設置。傳統(tǒng)的教學方式主要依靠教師們的講解進行文章的理解，這種教學方式需要教師們極高的語言魅力[4]。許多教師們的講解往往難以激發(fā)起小學生們學習興趣，也難以使學生們走進文章所描述的情境和所傳遞的情感中去。因此需要教師們利用音樂來使學生們進入到文章中去，在使用音樂進行情境創(chuàng)設的時候，教師們要注意尋找與文章內(nèi)容相契合的音樂。例如筆者在教授詩詞《泊船瓜洲》的時候，就選擇了比較幽靜的音樂作為背景音樂，然后帶領學生們進行詩詞的朗誦，這種教學方式可以讓學生們快速的進入朗誦的氛圍之中，可以幫助他們理解詩詞的含義。

3.3 利用實景的進行情境的創(chuàng)設

利用實景進行情境的創(chuàng)設可以讓學生們充分的理解文章描述的情境，這種情境創(chuàng)設方式可以讓學生們的學習積極性得到充分的發(fā)揮。小學教材中有許多的描寫景物的文章，這些文章的學習完全可以利用實景進行情境的還原。例如筆者在教授文章《爬山虎的腳》的時候，就直接帶領學生們進入大自然進行教學，學生們可以真正的了解到爬山虎的樣子，這能夠幫助學生們充分的理解文章的含義。在利用實景教學的時候，教師們應當注意的是學生們安全。小學生們比較的好動，教師們在使用實景教學之前，一定要做給每一個學生貫徹安全意識，以免出現(xiàn)不必要的事件。

4.結語

綜上所述，情境教學法是能夠幫助小學生們的語文學習的。小學語文教師們應當意識到情境教學法的重要性，要積極主動轉變傳統(tǒng)的教學方式，采用多種教學形式實施情境教學法。在進行教學的過程中，要將每一個學生都帶入到情境教學法所創(chuàng)設的情境中，要讓他們了解到語文文章的魅力，理解作者所傳遞的思想，從而提高他們的語文成績和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田艷艷. 情境教學法在小學語文教學中的應用成效[J]. 新課程（小學）. 2015（03）

[2]楊民軍. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 新課程（小學）. 2016（01）

[3]唐麗. 淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 中華少年. 2015（03）

[4]王群光. 對情境教學法在小學語文古詩教學中的實踐運用探析[J]. 小學生（教學實踐）. 2014（01）