多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究

李月嬌

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，為了順應(yīng)現(xiàn)今教育理念的發(fā)展要求，多媒體技術(shù)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到了各級(jí)院校的教學(xué)活動(dòng)中。然而，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相同，多媒體教學(xué)在擁有自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，同樣存在很多不足。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)化的整合與優(yōu)化可以有效提高教學(xué)效果，因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教育工作者應(yīng)重點(diǎn)研究將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；整合優(yōu)化

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展可謂與日劇新，隨著人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，教育工作者也將過(guò)去的教學(xué)手段進(jìn)行了改進(jìn)與更新，更多的運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將教學(xué)方法變得更為網(wǎng)絡(luò)化。然而，在此過(guò)程中，越來(lái)越多的問(wèn)題也被暴露出來(lái)，比如教育工作者的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，水平相對(duì)較低的教育工作者不能將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效改革；而又有的教育工作者又過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽視了計(jì)算機(jī)只是輔助作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全摒棄等[1]。因此，如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合到一起、將多媒體的輔助作用最大化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是所有教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)概括下來(lái)就是“容量大”、“節(jié)奏快”、“效率高”。這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，板書(shū)占用了教育工作者大量的時(shí)間，而多媒體教學(xué)完全不存在這一問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中輔助以多媒體技術(shù)，教育工作者可以使有限課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量極大程度的增多，使學(xué)生接觸到更多的相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生思維能力、智力水平的發(fā)展。此外，多媒體教學(xué)在教學(xué)資源的利用、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)效率的提高等方面同樣具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。例如；多媒體提供的畫(huà)面更為生動(dòng)形象，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得“圖文并茂”，適合學(xué)生喜歡獵奇的心理，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與吸收[2]。

然而，多媒體教學(xué)同樣存在很多問(wèn)題：比如，有很大一部分多媒體課件對(duì)技術(shù)的要求過(guò)強(qiáng)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與其內(nèi)容并不匹配，因此并不實(shí)用；有的課件只是將課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，未能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效創(chuàng)新，多媒體技術(shù)淪為演示工具，變成另一種形式的黑板；由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中講課速度不得不加快，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師的思路，也無(wú)法將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，能夠掌握的知識(shí)也相應(yīng)減少，在不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，教學(xué)效果也并不理想；此外，過(guò)多的人機(jī)交流會(huì)在很大程度上忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流減少。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是廣大教育工作者在經(jīng)年累月的工作過(guò)程中累積下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是不可替代的。其優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)為：靈活性較強(qiáng)。教育工作者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)肢體、面部表情與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，更為人性化[3]。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解與吸收；此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作者更注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的思維模式，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，同時(shí)，也更注重與學(xué)生實(shí)踐能力、意志力、毅力的培養(yǎng)。

然而，在全新的教育形式下，傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題也逐漸被暴露出來(lái)，比如，在教授化學(xué)學(xué)科時(shí)，教育工作者只是以簡(jiǎn)單的模型、掛圖來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，化學(xué)相關(guān)內(nèi)容較為枯燥、抽象、如此單一的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正的理解與掌握；此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以教師為主，完全忽視了學(xué)生的主體地位，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合的有效途徑

（一）將教學(xué)思想與理論進(jìn)行整合

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須輔助以最先進(jìn)教學(xué)思想與理論為學(xué)生與教師搭建一個(gè)可以互動(dòng)交流的有效平臺(tái)，而不是簡(jiǎn)單的人機(jī)交流；在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要將自身扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把過(guò)去的以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，讓學(xué)生成為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的器具[4]；教育工作者在為學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析能力與解決能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中獲取知識(shí)；教育工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)時(shí)，也應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中屬于精華部分的理論與思想進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，將傳統(tǒng)教學(xué)理念中例如“因材施教”、“溫故知新”等優(yōu)秀理念進(jìn)行有效利用。

（二）將教學(xué)方法與手段進(jìn)行整合

“工欲善其事，必先利其器”，要想得到較為理想的教學(xué)效果，教學(xué)手段必須合理。多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在傳授學(xué)生知識(shí)、為社會(huì)培養(yǎng)人才方面都有各自的優(yōu)勢(shì)。例如，在以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)方法要求的是：學(xué)生在相關(guān)教育工作者的有效引導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與分析，從而在此過(guò)程中獲取相關(guān)規(guī)律，進(jìn)而獲得解決問(wèn)題的能力[5]。此種教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而缺點(diǎn)是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征。而傳統(tǒng)教育法雖然有一定的局限性，但其自身價(jià)值也不容忽視，也不可替代。因此，只有吸取現(xiàn)代教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法中教育方法、教育手段的精華部分，對(duì)其進(jìn)行充分整合與優(yōu)化，才能形成全新的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

教育工作者的教學(xué)手段是學(xué)生能否在真正意義上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握的最關(guān)鍵性因素，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生才能夠在對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次掌握的同時(shí)，個(gè)人能力與智力同時(shí)得到發(fā)展。因此，在將全新的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合與優(yōu)化過(guò)程中，教育工作者要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將多媒體課件進(jìn)行科學(xué)化的應(yīng)用，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，使其變得更為生動(dòng)、形象，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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