淺析教師對(duì)幼兒告狀行為的處理方式

李瓊瓊

摘要：對(duì)于幼兒的告狀行為，一般教師的處理方式存在幾個(gè)誤區(qū)。如事必躬親，偏袒一方、抱有偏見，各打五十大板。通過本研究，對(duì)于幼兒的告狀行為，幼兒教師應(yīng)做到： 要公平公正，不能偏袒一方。要用發(fā)展的眼光看問題，不能對(duì)平時(shí)調(diào)皮的幼兒就抱有偏見。在處理幼兒告狀行為時(shí)，不必事必躬親，在一日活動(dòng)中積極發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)、鍛煉他們提高自己解決問題的能力等。

關(guān)鍵詞：處理方式；糾正方法

一、教師對(duì)幼兒告狀行為的常見處理方式及影響

在幼兒一日活動(dòng)中，教師會(huì)面對(duì)幼兒多種多樣的告狀。，每位老師針對(duì)這些告狀所持態(tài)度是不一樣的。一些老師能夠耐心的傾聽幼兒的告狀，為幼兒解決困擾，對(duì)幼兒告狀能夠具體問題具體分析，做到面面俱到。但是，也有部分老師在處理告狀的問題，存在一些偏頗。教師常見的處理方式如下。

（一）事必躬親、面面俱到

事必親為，面面俱到。是針對(duì)“負(fù)責(zé)任”的老師來說，很多事情都要自己親力親為，不想讓孩子自己解決自己的問題，也不認(rèn)為孩子自己可以解決自己的問題。“有問題請(qǐng)找老師，讓老師想辦法，讓老師自己去解決”。包辦代替的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）各打五十大板

如果幼兒來告狀，老師就輕而易舉的做出判斷，不問事實(shí)經(jīng)過，兩個(gè)人都有錯(cuò)。因?yàn)橐粋€(gè)巴掌也拍不響。這是老師經(jīng)常用的比較常見的方法，老師根本不問發(fā)生什么事就批評(píng)一通。 這是老師用來處理幼兒告狀常用的方式?？雌饋硎潜容^公平合理，但實(shí)質(zhì)上會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)橛變翰焕斫庹虑榈囊蚬?lián)系，幼兒對(duì)正確與否的是非觀念并沒有清楚的界定，只是在老師看似公正的引導(dǎo)下。讓整件事情表面完結(jié)。。

（三）置之不理

置之不理：“放在一邊，不予理睬?！比绻粋€(gè)幼兒來告狀，教師因?yàn)樵诿τ谄渌虑?，無暇顧及一旁渴望通過老師“伸張正義”幼兒?？偸且浴班培牛玫?！”“老師，在忙，等一下再說”?！澳阆热ネ妫^都不抬，繼續(xù)忙活手中的事情”來應(yīng)對(duì)幼兒的告狀。幼兒勢(shì)必就會(huì)接受到老師冷漠的態(tài)度這樣的一個(gè)信號(hào)。這樣時(shí)間久了，孩子會(huì)不會(huì)變得冷漠？孩子會(huì)不會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)老師？等等這一切，我們都得打一個(gè)大大的問號(hào)。

二、教師對(duì)于幼兒告狀行為應(yīng)采取的處理方式

（一）幼兒教師應(yīng)采取的思維模式

在一日活動(dòng)中教師針對(duì)幼兒的告狀行為的判斷和思考以及反應(yīng)過程涉及三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。首先，教育價(jià)值判斷，這個(gè)告狀行為可以發(fā)展幼兒什么？其次，在整個(gè)事件中教師可以對(duì)幼兒做那些方面的指導(dǎo)？最后，教師對(duì)告狀行為應(yīng)如何處理？

（二）幼兒教師應(yīng)采取的實(shí)踐模式

1、教師要學(xué)會(huì)“彈鋼琴” ，不必事必躬親

在一日活動(dòng)中，首先，需要肯定的是幼兒的告狀紛繁復(fù)雜。教師在應(yīng)對(duì)幼兒告狀時(shí)，教師要放低自己，弱化自己的能力。相信孩子有且肯定有能力處理好孩子之間的矛盾。教師對(duì)于孩子之間的事情，不需要親力親為。教師需要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，減少教師的直接參與。教師作為旁觀者、引導(dǎo)者引導(dǎo)孩子的解決問題。

2、具體問題具體分析，切勿各打五十大板

教師在應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為時(shí)，應(yīng)該具體問題具體分析，而不應(yīng)該各打五十大板。因?yàn)?，每個(gè)幼兒的告狀行為表面上看起來是相似的。都是幼兒之間發(fā)生的這樣，那樣的小事。但是小事的內(nèi)容卻是千差萬別的。教師避免一刀切，公平公正地處理幼兒告狀行為中出現(xiàn)的問題。幼兒教師首先應(yīng)該肯定幼兒的積極表現(xiàn)，提高幼兒的積極性，然后可以和幼兒一起分析他的行為。通過和幼兒的探討，最終讓幼兒了解這次告狀事件怎么解決，才能有利于幼兒和諧健康的發(fā)展。

3、冷處理絕非“置之不理”

教師針對(duì)處理一些告狀行為可以采用冷處理的辦法。這里的冷處理和置之不理要區(qū)分開來。置之不理是不分緣由不予理睬。而冷處理是請(qǐng)孩子安靜下來，想一想這樣做對(duì)不對(duì)。因?yàn)?，在一日生活?dāng)中，不是幼兒所有的告狀行為都需要教師予以積極的回應(yīng)，有些更需要教師冷處理 。因?yàn)?，幼兒某些告狀行為，是希望熟悉或者親近的大人能做他們的依靠。批評(píng)、懲罰“不乖”或欺負(fù)他們的人。筆者認(rèn)為，告狀行為某種程度上反映了幼兒缺乏自主解決問題和同伴間的協(xié)調(diào)能力。針對(duì)這種情況，教師就可以請(qǐng)幼兒先安靜一會(huì)。想一想解決問題的辦法有哪些。

在針對(duì)一般告狀行為時(shí)，教師首先請(qǐng)幼兒說出自己的意見或者建議。教師在了解事實(shí)后，才能把握好公正尺度去做判斷。如果是為了些很小很普通的事告狀，教師的態(tài)度應(yīng)該是是冷淡的，也就是用幼兒教師的行為告訴幼兒，我不贊成你總是就告狀 ，以淡化他的告狀行為。處理幼兒告狀事件，指導(dǎo)思想是要幼兒學(xué)會(huì)掌握一定的社會(huì)準(zhǔn)則和日常行為規(guī)范，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)有耐心細(xì)心。

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