怎樣防止幼兒教學小學化

賴祥蓉

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學內(nèi)容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標，其次最重要的一點就是做好家長的工作，擔負著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責任。

一、根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理安排一日活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，寓游戲于生活及各項活動之中?！蔽覀冇變簣@在發(fā)展過程中，以《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》精神為指引，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒學習特點，努力促進幼兒健康、快樂的成長。一日活動中保教并重，設置科學，內(nèi)容豐富。兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一，將一日活動的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替，給予幼兒充分自主、自由的空間與時間，尊重幼兒的主體地位，支持幼兒的探究與發(fā)現(xiàn)，寓教育于一日活動之中。

二、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學行為

課程設置：嚴格按照寧夏回族自治區(qū)教育廳教材審查委員會審定的幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。嚴禁教授一年級課程，避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規(guī)定識字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學習的興趣，發(fā)展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學識字學習做好心理準備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（班）如要開設規(guī)定科目以外的課程，必須報請當?shù)亟逃峙鷾省?活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規(guī)（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據(jù)幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鐘；幼兒園大班每課時為30分鐘；中、小班每課時為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規(guī)及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。環(huán)境創(chuàng)設：幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設的范圍應包括幼兒園內(nèi)幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設內(nèi)容同各室特點有機地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應的作用。園內(nèi)的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應考慮的區(qū)域。環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容如墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、擺設、投放材料數(shù)量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源，利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設分區(qū)活動的場所。在環(huán)境創(chuàng)設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。 建立健全切實可行的各項規(guī)章制度：包括幼兒教師崗位責任制、教學制度、衛(wèi)生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒園學前班領導職責等等，并張貼上墻，及時詳細填寫規(guī)定表冊并存檔。

三、讓家長走進幼兒園，理解學前教育

幫助家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體之一。通過家長會、半日教育活動開放、節(jié)日親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道并理解幼兒需要在游戲中學會交流、感知，玩才是孩子的天職。科學的學前教育應該培養(yǎng)兒童的綜合能力，如：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習慣等等，這才是學前教育的重中之重，它將為孩子的一生打下夯實的基礎。 倘若孩子早早的學了小學一年級的知識，那么孩子到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，這樣反而會使孩子養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良的學習習慣。

幼兒園課堂教學中的小學化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設施、再好的的教師素質(zhì)……如果沒有正規(guī)的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。所以，我們還應繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學內(nèi)容，教學方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設一個舒適、安全、和諧發(fā)展的學習環(huán)境，還給他們一片自由、快樂成長的天空！