論小學(xué)語文教育與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁勇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文這門課程存在的價值，它屬于一門及具有意義的教學(xué)改革，通過使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來探索出人文素養(yǎng)的本質(zhì)特征。但是因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文的教學(xué)中存在著智能與人文發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該跟上時代的步伐利用語文這門學(xué)科自身的性質(zhì)來加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)過程中人文素質(zhì)的重要性，本根據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的研究，希望對學(xué)生今后的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；實踐理念

一、小學(xué)語文教育人學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）語文教師自身水平不高

教師作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，能夠保證教學(xué)活動作用得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是如此。但從目前來看大部分小學(xué)語文教師，在講課時因為自身的專業(yè)水平不高，無法滿足學(xué)生對人文教育的需求，學(xué)生在面對這一問題時感到無所適從。例如一些小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，對教材中所蘊含的感情了解的并不夠透徹，缺乏真情實感使學(xué)生難以產(chǎn)生感情上的共鳴，自身的引導(dǎo)作用無法發(fā)揮。還有一些認(rèn)可教會在課堂上不夠關(guān)心學(xué)生，缺乏對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，過分看重教師自身的權(quán)利，導(dǎo)致教學(xué)活動相當(dāng)單板，學(xué)生無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）落后的教學(xué)理念與教學(xué)方法

語文這門學(xué)科對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極推動的作用，但是由于各種因素導(dǎo)致語文教育并沒有充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。這些問題存在的根本原因主要是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所帶來的問題已經(jīng)根深蒂固無法輕易改變。不少教師對于語文這門學(xué)科的性質(zhì)與教學(xué)目的定位不夠明確，對教材的理解也不夠深入，再加上不夠科學(xué)合理的教學(xué)方法，對學(xué)生的教育也只是單純的語言文字教學(xué)與訓(xùn)練，一堂課的大部分時間都是教師在講解，學(xué)生的任務(wù)就是被動的聽與記。語文教師只是將教材進(jìn)行簡單的分割后采用機械的教育方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了對文化的熏陶與感染，只是為了最后的考試能夠取得優(yōu)異成績。語文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生也成為了學(xué)習(xí)的工具，這不僅會影響教學(xué)的效果，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展更無從談起。

二、小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)存在的價值

（一）教材中蘊含著豐富的人文精神

小學(xué)語文教材中含有民族傳統(tǒng)的文化、豐富語言文化和人文精神，將教材中的人文精神進(jìn)行深入挖掘，不僅能夠使學(xué)生切身感受到本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)到其中的精華，還可以汲取到人文精神，找到尊重多元化文化的重要途徑。因為在學(xué)習(xí)過程中受到熏陶感染，從而產(chǎn)生積極的情感共鳴，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸樹立起正確的人生觀、社會觀與價值觀。從此之外經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生漸漸深入教材，去領(lǐng)悟其中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情。

（二）幫助學(xué)生樹立良好的品質(zhì)

學(xué)校在教育學(xué)生的過程中突出其主體性的作用是新課標(biāo)所提出的要求，同時還要融入以人為本的教學(xué)理念，順應(yīng)以人為本的要求。因為小學(xué)生的年紀(jì)不高，人格、思維方式還處于懵懂時期，無法正確的分辨出外界環(huán)境中的是非善惡，因此通過科學(xué)合理的方式對學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但從人文素養(yǎng)這一方面來講，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思維方式等，這直接關(guān)系到學(xué)生今后的健康發(fā)展，因此做好小學(xué)語文教育這一工作的同時還要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施

（一）提高教師自身的專業(yè)水平

小學(xué)語文教師的學(xué)歷與人文素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，教師的專業(yè)水平會直接影響到每一位學(xué)生，小學(xué)生是祖國的未來與希望，他們的人文素養(yǎng)能夠反映出這個民族素質(zhì)的高低，還影響著國家的文明進(jìn)步。但人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一氣呵成的，需要一個日積月累的過程，學(xué)生的言談舉止、人文養(yǎng)成，很大一部分原因就是來源于語文教學(xué)，這就是因為語文這門學(xué)科自身的性質(zhì)所決定的。教師要順應(yīng)時代的變化，豐富自身的專業(yè)水平并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身的認(rèn)識上發(fā)生充分的改變。

（二）為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效實施人文素養(yǎng)的重要方式之一，輕松和諧的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)與教師講課效率的重要保證。如何為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍是教師所面臨的重要問題。首先教師應(yīng)該放下身段，與學(xué)生形成一個平等的關(guān)系，在課堂上加大與學(xué)生的交流力度，尊重學(xué)生的每一個選擇，在學(xué)生心中樹立一個高大的形象。其次就是采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。

（三）密切關(guān)注學(xué)生的日常生活

每一位學(xué)生都是有血有肉有思想的人，想要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要合理的進(jìn)行以人為本的素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)這一教育理念與目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要以日常生活為切入點，在生活中找到相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并從生活中得到豐富的情感體驗，這樣才能夠保證學(xué)生人文感情的豐富。例如在日常引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注環(huán)境污染、食品安全等社會熱門話題，用人文關(guān)懷的心態(tài)來看待這個世界，通過這樣渠道所學(xué)習(xí)到的知識是無法從課本中得到的。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展過程中小學(xué)語文教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這是毋庸置疑的。因此語文教師在教學(xué)的過程中，通過不斷的鉆研與實踐應(yīng)用，并總結(jié)出相關(guān)經(jīng)驗，努力克服對學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)過程中遇到的各種問題，將人文素養(yǎng)的作用發(fā)揮到極致。此外學(xué)校與社會也要及時轉(zhuǎn)變對人文素養(yǎng)認(rèn)知的偏離，在理論與實踐相互結(jié)合的情況下，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。

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