構(gòu)建電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究與探討

江帆

摘 要：在當(dāng)前的教育行業(yè)中，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式正越來(lái)越多地被信息化教學(xué)模式所取代，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的電子書(shū)包已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段之一。國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，“加快電子書(shū)包項(xiàng)目的推進(jìn)，促進(jìn)教育信息化快速民展”，由此可見(jiàn)，電子書(shū)包的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用將越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注，將越來(lái)越成為教育、科研人員研究的重點(diǎn)。該文以此為切入點(diǎn)，闡述了如何建立基于電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包 信息技術(shù) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（c）-0180-02

1 電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的概念

1.1 電子書(shū)包

電子書(shū)包是一款基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)產(chǎn)品，該產(chǎn)品主要應(yīng)用于學(xué)校的應(yīng)用化教學(xué)，其目的是提高教育信息化水平，提高家庭和學(xué)校之間溝通交流的效率。電子書(shū)包提供了豐富的數(shù)字化、信息化的教學(xué)資源，是一款真正意義上的數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品。

從電子書(shū)包所具備的教育教學(xué)功能架構(gòu)的方面來(lái)說(shuō)，電子書(shū)包為教師和學(xué)生提供了一種教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)地應(yīng)用電子書(shū)包連接學(xué)習(xí)資源，能夠滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是一種依托目前比較成熟的無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

2 構(gòu)建電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，必須包括移動(dòng)終端、教育內(nèi)容、服務(wù)平臺(tái)三個(gè)核心要素，其中教育內(nèi)容與服務(wù)平臺(tái)是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)研究與發(fā)展的關(guān)鍵，構(gòu)建電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)終端技術(shù)，多媒體軟件技術(shù)和移動(dòng)終端硬件設(shè)備為基礎(chǔ)建立電子書(shū)包的框架結(jié)構(gòu)，將此框架結(jié)構(gòu)應(yīng)用到日常教學(xué)之中，構(gòu)建電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

2.1 選用合適的電子書(shū)包產(chǎn)品，明確電子書(shū)包的終端形式

對(duì)于教學(xué)而言，電子書(shū)包產(chǎn)品不僅是輔助教學(xué)的工具，更是基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段與方式。目前，主流的電子書(shū)包設(shè)備有筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦，以及由企業(yè)研發(fā)的數(shù)字化終端設(shè)備。如何選用合適的電子書(shū)包終端產(chǎn)品，應(yīng)考慮以下四個(gè)方面的因素。

（1）移動(dòng)性。從教學(xué)需求的角度來(lái)考慮，電子書(shū)包應(yīng)能夠適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)能夠不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地都可以使用電子書(shū)包學(xué)習(xí)。

（2）便捷性。電子書(shū)包區(qū)別于傳統(tǒng)書(shū)包的最大的優(yōu)勢(shì)就是其便捷性。電子書(shū)包應(yīng)體積較小，重量較輕，教材全部電子化，從而達(dá)到減輕學(xué)生、教師課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

（3）教學(xué)成本。從信息化教學(xué)的普及性的角度來(lái)考慮，應(yīng)用電子書(shū)包終端設(shè)備，應(yīng)能夠在教室中即可部署，而不必專(zhuān)門(mén)建立實(shí)訓(xùn)室，減少了日常維護(hù)的工作量，從而達(dá)到節(jié)約教學(xué)成本的目的。

（4）易操作性。學(xué)生和教師并非專(zhuān)業(yè)的信息化設(shè)備的操作員，電子書(shū)包作為在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要使用的教學(xué)工具，其操作應(yīng)簡(jiǎn)單、明了，而無(wú)須經(jīng)過(guò)復(fù)雜的培訓(xùn)才能掌握。

2.2 應(yīng)用成熟的信息技術(shù)，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立電子書(shū)包移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要基礎(chǔ)，就是建立移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在目前主流的信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)做到以下3個(gè)方面。

（1）應(yīng)用無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

根據(jù)電子書(shū)包的教學(xué)需求，選擇網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商（中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)等），將無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接點(diǎn)部署在班級(jí)內(nèi)，同時(shí)，校園內(nèi)應(yīng)實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)提供連續(xù)的24 h的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并且能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流量使用的不同時(shí)間段（如上課時(shí)間是流量使用的高峰期），合理地調(diào)整網(wǎng)絡(luò)帶寬，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)，結(jié)合云教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源數(shù)字化。

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，教學(xué)資源全部以網(wǎng)絡(luò)的方式獲取，教學(xué)終端本身只需部署輕量級(jí)的應(yīng)用。面對(duì)海量的教學(xué)資源，將其全部存放在電子書(shū)包的終端設(shè)備之內(nèi)是不可能的，如此便失去了移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)結(jié)合云教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源數(shù)字化，存放在云平臺(tái)之中，在智能手機(jī)終端內(nèi)，只需安裝教學(xué)軟件即可。

（3）部署適合的教學(xué)軟件，能夠支持并體現(xiàn)出課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

適合的教學(xué)軟件是該課題重要的研究對(duì)象之一。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式而言，一款合適的教學(xué)軟件，必須能夠支持并體現(xiàn)出課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（課前→課中→課后）。同時(shí)，由于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不同于一般的信息化教學(xué)模式，其移動(dòng)特性決定了所使用的教學(xué)軟件能夠適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

如何選取適合的教學(xué)軟件？一個(gè)比較好的方法是采用企業(yè)開(kāi)發(fā)與學(xué)校委托相結(jié)合的方法：將教學(xué)軟件委托給資質(zhì)較好的企業(yè)進(jìn)行研發(fā)，具體的教學(xué)要求由信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提出，雙方充分溝通交流，形成最符合電子書(shū)包課程教學(xué)要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)軟件。

2.3 構(gòu)建基于電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

構(gòu)建電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，需要教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員和校方領(lǐng)導(dǎo)的配合與支持，須完成以下教學(xué)活動(dòng)。

（1）教師應(yīng)根據(jù)電子書(shū)包的特點(diǎn)，編寫(xiě)適合于在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、學(xué)案、教學(xué)案例。

（2）教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息化手段，將信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行基于電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐性教學(xué)。經(jīng)過(guò)日常上課，作業(yè)，實(shí)訓(xùn)，考核（階段性考核、期中考試、期末考試），評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)活動(dòng)，將綜合性的教學(xué)效果與普通班進(jìn)行對(duì)比，對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，建立模型，構(gòu)建出基于電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，總結(jié)出基于電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗(yàn)和方案策略。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的信息化教學(xué)過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式正逐漸成為主流的教學(xué)模式，其諸多優(yōu)勢(shì)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。電子書(shū)包的不斷興起為信息化教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了信息化的教學(xué)手段，備受師生的喜愛(ài)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式不但適用于電子書(shū)包教學(xué)，更重要的是它拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，為教師和學(xué)生提供了更好的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如何在教學(xué)過(guò)程中更深入地應(yīng)用電子書(shū)包產(chǎn)品，已引起每位教育工作者的思考，電子書(shū)包的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式將更快、更好地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝智庭，郁曉華.電子書(shū)包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-27.

[2] 吳永和，祝智庭，何超.電子課本與電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架的研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（2）：70-80.

[3] 郁曉華，祝智庭.電子書(shū)包作為云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[J].電化教育研究，2012（7）：69-75.

[4] 吳永和，余云濤，祝智庭.電子課本國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)提案[J].信息技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化，2013（3）：52-55.

[5] 錢(qián)冬明，管玨琪，祝智庭.電子書(shū)包應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)研究——以上海市閔行區(qū)為例[J].中國(guó)教育信息化，2013（4）：5-9.