星星之火 正在燎原

陳一芹

2017年4月14日，由中國教育新聞網(wǎng)、親近母語研究院主辦，中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心協(xié)辦的第十三屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在南京舉行。來自全國29個(gè)省市自治區(qū)的1400多位專家學(xué)者、小學(xué)校長和教師以及童書出版等兒童閱讀推廣人出席會議。為樹立榜樣的力量，會上還進(jìn)行了2017“閱讀改變中國”年度評選頒獎(jiǎng)典禮。來自深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（下文簡稱南實(shí)）南頭小學(xué)副校長張晶和荔林小學(xué)分別被授予“2017年度點(diǎn)燈人”與“2017年度書香校園”稱號。

南實(shí)作為“廣東省書香校園”，閱讀之樹“根深葉茂”，一批批閱讀骨干教師和學(xué)校管理者，在集團(tuán)核心辦學(xué)理念引領(lǐng)以及廣大家長和社區(qū)居民的大力支持下，以閱讀點(diǎn)亮心燈，照亮童年，照亮未來。他們，都是南實(shí)“點(diǎn)燈人”。南實(shí)校園，星星點(diǎn)燈，群星閃爍；星星之火，正在燎原。

“年度點(diǎn)燈人”南頭小學(xué)張晶：推動語文課程重構(gòu)

頒獎(jiǎng)現(xiàn)場會上，張晶進(jìn)行了20分鐘“課程化的‘整本書閱讀案例”展示。“這是南實(shí)“整本書閱讀”項(xiàng)目的多年積淀，這是閱讀團(tuán)隊(duì)多年來提高自己、輻射他人的果實(shí)。”獲獎(jiǎng)之后，張晶高興地說。作為南實(shí)讀寫實(shí)驗(yàn)“整本書閱讀”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張晶推動學(xué)校書香校園建設(shè)，推動語文課程重構(gòu)，將“整本書”以課程化的方式融入語文教學(xué)，使每學(xué)期至少三分之一的時(shí)間用來閱讀整本書成為語文教學(xué)的常態(tài)。

2004年，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，以單篇文章構(gòu)成的語文課程設(shè)置在校本化實(shí)施中還有一定的空間可以探索。于是，張晶在2009年申報(bào)課題，引領(lǐng)學(xué)校開啟“整本書閱讀課程化”實(shí)踐探索。“整本書閱讀”，是南實(shí)“提前讀寫實(shí)驗(yàn)”中的特色項(xiàng)目之一，是指圍繞班級同讀的一整本書所進(jìn)行的有目標(biāo)、有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有策略的課內(nèi)閱讀。張晶帶領(lǐng)閱讀團(tuán)隊(duì)通過不斷探索與梳理，形成了“導(dǎo)讀課、交流課、活動課、寫作課”共四種“整本書閱讀”課型，整理出“讀前推薦、讀中交流、讀后分享、拓展活動”整本書閱讀四段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出“學(xué)單導(dǎo)讀、合作探究、網(wǎng)絡(luò)互動、讀寫結(jié)合”整本書交流課的教學(xué)范式，概括出探尋式、活動式、類比式等多種“整本書閱讀”的課程樣態(tài)。

張晶多次到山東、甘肅、寧夏、新疆、云南等地開展閱讀推廣及教師培訓(xùn)活動，在寧夏固原偏遠(yuǎn)的回族地區(qū)，在新疆喀什，在甘肅崆峒……通過QQ交流、遠(yuǎn)程合作、現(xiàn)場講座，共享閱讀的快樂。她還參加香港衛(wèi)視基金會的“守護(hù)天使青藏行”公益活動，在青海推廣兒童閱讀，并在藏區(qū)兩所小學(xué)支教、助教，指導(dǎo)義工推進(jìn)兒童閱讀。她到南山區(qū)珠光小學(xué)、沙河小學(xué)、育才一小等多所學(xué)校執(zhí)教與講座，并在區(qū)內(nèi)講授“教師繼續(xù)教育”課程——《語文課程中的整本書閱讀》。她還為身邊的民辦學(xué)校華府小學(xué)創(chuàng)建閱讀環(huán)境，發(fā)起“書送未來，夢想啟航”捐書助學(xué)活動，共募集4271冊童書，為其建立圖書角，并策劃“用學(xué)生影響學(xué)生、以教師引領(lǐng)教師、讓學(xué)校推動學(xué)?！毕盗谢顒?；招募學(xué)生閱讀推廣大使35人，深入到該校各個(gè)班級做閱讀分享活動。如今，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向縱深發(fā)展，鼓勵(lì)教師申報(bào)了六項(xiàng)小課題，深入研究不同文體的文本教學(xué)。

張晶只是南實(shí)閱讀點(diǎn)燈人的代表，閱讀團(tuán)隊(duì)中還有很多各級各類教師骨干，正是他們把培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為教育教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要指標(biāo)，努力引領(lǐng)和推動閱讀，才有了南實(shí)閱讀的星光燦爛。

“年度書香校園”荔林小學(xué)：閱讀立校，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“此次被授予‘全國書香校園稱號不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)校長陳春華領(lǐng)獎(jiǎng)后表示，“荔林師生將在閱讀涵養(yǎng)生命的路上，進(jìn)一步營造讀好書、好讀書的書香校園氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香彌漫校園。”

南實(shí)荔林小學(xué)，在集團(tuán)核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下，辦學(xué)之初，學(xué)校便確立了“閱讀立?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，致力于創(chuàng)建一所“愛閱讀，愛夢想”的書香校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的“彎道超車”。學(xué)校圍繞“書馨溢校園，幸福滿人生”這一閱讀主旋律，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與博覽群書的好習(xí)慣，形成良好的讀書風(fēng)尚。

荔林小學(xué)將“愛”和“閱讀”作為荔林基因，深深根植在師生身上。教育，從“愛”開始；教育改善，從“閱讀”開始。學(xué)校著力以“閱讀立?！眮砼囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從整合閱讀資源，到推薦分級書目，再到語文課程結(jié)構(gòu)化，讓書香伴隨學(xué)生成長的每一個(gè)瞬間。“尚德軒”里，“凝香亭”旁，“沁心閣”內(nèi)，圖書館中，隨處可見閱讀的學(xué)生、教師與家長。

為了將書香校園建設(shè)落到實(shí)處，學(xué)校從四個(gè)維度推進(jìn)：校園文化浸濡——立足校園，書香宜人；閱讀課程引領(lǐng)——立足課堂，書香育人；讀書節(jié)活動推進(jìn)——立足師生，書香怡人；全方位評價(jià)體系——立足全體，書香勵(lì)人。同時(shí)，通過三個(gè)階段推進(jìn)閱讀：第一階段（2015-2016）：營造讀書氛圍，讓書香彌漫校園；第二階段（2015-2017）：整合閱讀資源，讓書香浸潤學(xué)生生命；第三階段（2016-2018）：完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長。

學(xué)生對閱讀的熱愛，由教師點(diǎn)燃和傳遞。荔林小學(xué)陳春華校長認(rèn)為，教育關(guān)鍵在于教師，追尋教育的真義關(guān)鍵在于追尋教師的真義，而追尋教師的真義應(yīng)從教師的閱讀入手。荔林小學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教師的“高度”來源于“人生的認(rèn)知+閱讀積累”。自2014年8月陳春華來到荔林小學(xué)后，以“荔林書會求真知，閱讀點(diǎn)亮心生活”為宗旨的教師讀書會就應(yīng)運(yùn)而生。從每月的一本自讀書籍，到每個(gè)學(xué)期的一本經(jīng)典共讀，青年教師一直在享受著閱讀的快樂。從《給教師的建議》 《教育是慢的藝術(shù)》《第56號教室的奇跡》到《教學(xué)的勇氣》《保衛(wèi)童年》《好教育好人生》，再到《孩子你慢慢來》《教育漫話》……“教師讀書會——荔林書會”，讓全體教師在自主閱讀、好書共讀、自由思辯的深入淺出中，將閱讀深植于內(nèi)心，使閱讀成為自身的一種生活方式。

在荔林小學(xué)教師的閱讀點(diǎn)燃下，校園師生的讀書熱情也傳遞給了家長。親子閱讀，是荔林小學(xué)書香校園建設(shè)中一抹絢爛的色彩。學(xué)校為每位家長配備了《書香荔林閱讀指導(dǎo)手冊》；請丁筱青、張文質(zhì)、袁曉峰、敖德、程瑋、陳詩哥等著名童書推廣人，為家長進(jìn)行親子閱讀培訓(xùn)；“故事爸爸媽媽們”走進(jìn)荔林課堂，分享閱讀技巧和感受，交流閱讀體驗(yàn)；荔林小學(xué)的校外書友小隊(duì)，定期開展閱讀活動。學(xué)校提供親子閱讀的場所，校園圖書館同時(shí)向家長和學(xué)生開放，閱讀的愉悅洋溢著整個(gè)校園。

南實(shí)集團(tuán)：以“整本書閱讀”為支點(diǎn)推動閱讀向縱深發(fā)展

“閱讀素質(zhì)是綜合素養(yǎng)的核心素質(zhì)”，南實(shí)人深明此理。據(jù)了解，南實(shí)“整本書閱讀課程”是集團(tuán)“提前讀寫實(shí)驗(yàn)”的特色項(xiàng)目之一。“整本書”，是相對于單篇課文而言的。以兒童文學(xué)為主的一本一本的書，內(nèi)容包括兒童繪本、兒童哲學(xué)、兒童科學(xué)讀物、兒童小說等?！罢緯喿x”，是指通過與一整本一整本兒童文學(xué)文本的對話交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程與活動?！罢n程化”是指將整本書納入語文課程中，與現(xiàn)有的語文教材有機(jī)整合，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

為什么要進(jìn)行“整本書閱讀”？南實(shí)周美英等實(shí)驗(yàn)教師是這樣詮釋的：整本書閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生與書的親近感，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生打上良好的“精神底色”。同時(shí)，學(xué)生在閱讀各類文體的書籍中，會積累對應(yīng)文體的閱讀方法，便于知識遷移，形成相應(yīng)的閱讀能力，從而為學(xué)生走向社會后成為終身閱讀者打下良好的基礎(chǔ)。

將“整本書閱讀”引入小學(xué)語文課程，不僅是課程內(nèi)容的拓展，同時(shí)也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變。因?yàn)檎緯L，必然會改變傳統(tǒng)語文課的碎片式咀嚼；因?yàn)檎緯鴪?zhí)教的時(shí)間長，必然會督促教師對課程進(jìn)行整體建構(gòu)，對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)思考，而不會備一節(jié)課上一節(jié)課；因?yàn)檎緯喿x可以有多種交流方式與渠道，課堂上、網(wǎng)上、QQ、微信……有利于培養(yǎng)廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性的閱讀思維；因?yàn)檎緯喿x的時(shí)間不限于課堂上，閱讀課堂可以延伸到了家庭。因此，整本書閱讀的課堂，是以交流討論為主的生生互動、師生互動的學(xué)本課堂，也是家庭、學(xué)校的空間拓展課堂，它是以一個(gè)時(shí)段來思考的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂。

為了配合“整本書閱讀”，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)五彩斑瀾的童書世界，南實(shí)構(gòu)建了三大閱讀特色項(xiàng)目——“年級讀書會”“學(xué)生聊書吧”“教師閱讀沙龍”。同時(shí)，每周一升旗儀式上，有一周好書推薦，由教師或?qū)W生向全校師生推薦好書。平時(shí)，學(xué)生早上與中午一到校，都會安靜地讀書；班級獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生用的獎(jiǎng)品，是最受歡迎的童書。學(xué)生慢慢養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，小學(xué)六年下來，學(xué)生自選閱讀書籍多則千余本，少則三四百本。

“年級讀書會”，是年級師生共讀同一本童書的樂享會。首先，在教室進(jìn)行師生共讀交流，開班級讀書會。隨后，全年級學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，分別用課本劇、相聲、快板、音樂劇等形式演繹對整本書的理解與感悟?！皩W(xué)生聊書吧”，是受學(xué)生歡迎的“讀書講壇”和“讀書演臺”，已舉辦了100多期。每周四下午都有半小時(shí)在圖書館舉行。學(xué)生自主申報(bào)承辦，自主組織設(shè)計(jì)。學(xué)生分工合作，設(shè)計(jì)制作海報(bào)、設(shè)計(jì)制作座位票，并成立宣傳小組到各班推廣邀請聽眾。 “教師閱讀沙龍”，是通過教師閱讀分享、讀書思辨會、年級共讀、全校共讀、專家引領(lǐng)等多種形式，推動教師參與分享交流。學(xué)校語文教研活動，也經(jīng)常以教師閱讀為切入點(diǎn)，以“問題引領(lǐng)——團(tuán)隊(duì)同讀——團(tuán)隊(duì)承辦”的方式，引導(dǎo)教師深入閱讀，從而成為學(xué)校教科研的主角。此外，南實(shí)還積極構(gòu)建“家校讀書會”，開展校內(nèi)外親子讀書活動。以班級為單位，利用晚上或周末、節(jié)假日時(shí)間開展閱讀交流系列活動，同時(shí)，定期讓家長走進(jìn)校內(nèi)課堂，并利用假期時(shí)間，不定期開展戶外親子讀書會。

臺灣作家王淑芬說得好：“一個(gè)人靜靜地讀與想，很好，但那是‘一條線的閱讀。一群人在一起共讀與思考、討論，會是‘一個(gè)圓的閱讀，可以透過他人雙眼，看到三百六十度、三維空間的不同思索。有思考的閱讀，才有意義，否則只是在腦中又塞進(jìn)一本書的數(shù)據(jù)而已。沒有轉(zhuǎn)化為重要的思辨能量。”當(dāng)今，兒童閱讀正在成為兒童學(xué)習(xí)的主軸?！敖處?，應(yīng)該是兒童閱讀的點(diǎn)燈人，學(xué)校，理應(yīng)是社會閱讀的點(diǎn)燈人”，這已經(jīng)成為了南實(shí)人的共識。

路，正在南實(shí)人腳下延伸……

（本文圖片由深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)提供）