我經(jīng)歷的中美學(xué)校差異

左舒木

我這里說的中國(guó)學(xué)校，是我所在的中山大學(xué)附屬中學(xué)，美國(guó)學(xué)校是我2016年就讀的新澤西州華盛頓中學(xué)。其實(shí)，兩?？杀刃圆皇呛軓?qiáng),因?yàn)橹懈绞菑V州十分突出的學(xué)校，具有一流的、與國(guó)際接軌的教育理念，而華盛頓中學(xué)只是在美國(guó)滿分10分評(píng)價(jià)體系中被評(píng)價(jià)為6分的公立學(xué)校。但盡管如此,兩者的差異依然十分鮮明。下面，我從教育理念和教學(xué)方法、課程時(shí)間安排、課外活動(dòng)三方面進(jìn)行比較。

教育理念和教學(xué)方法

美國(guó)多數(shù)課由兩位老師一起教學(xué),一位主講，一位輔助,這樣老師不會(huì)太辛苦。學(xué)生來回跑到不同教室上課,老師只用在自己教室里等學(xué)生的到來。學(xué)生們沒有固定的座位。為了方便學(xué)生們?cè)诙潭痰?分鐘內(nèi)能沖刺到下一節(jié)上課的課室,學(xué)校會(huì)給每個(gè)人分配一個(gè)在走廊邊的鎖柜,學(xué)生們可以把自己暫時(shí)不用的書本放進(jìn)鎖柜里。

可能有些同學(xué)會(huì)覺得美國(guó)學(xué)生很輕松,但其實(shí)不然。美國(guó)幾乎所有的教科書都有3到4厘米左右的厚度,是我們語(yǔ)文書的4倍左右。我在華盛頓中學(xué)的科學(xué)老師常常開玩笑地叮囑我們一定要拿好自己的教科書,不要不小心砸死人。

美國(guó)在教學(xué)方法上以實(shí)踐教學(xué)為主，并主張理解知識(shí)而不是背記知識(shí)，而中國(guó)的很多學(xué)校更偏向死記硬背。美國(guó)的教育注重?fù)P學(xué)生的長(zhǎng)，傾向培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。中國(guó)的教育主要是補(bǔ)學(xué)生的短，更傾向加強(qiáng)學(xué)生的弱項(xiàng)。這兩種不同的教育理念也自然會(huì)有不同的效果：美國(guó)的學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而中國(guó)的學(xué)生好像樣樣都通。這各有優(yōu)缺點(diǎn)。

另外,美國(guó)課堂上令我印象深刻的還有小組合作完成PPT匯報(bào)，這就需要你和其他同學(xué)合作，一起查閱資料，討論各自的觀點(diǎn)。這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，還可以鍛煉每個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)的自主性。中國(guó)的課堂則多是記錄筆記和回答問題。但中國(guó)式教育可以奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)教育上美國(guó)教育顯然不如中國(guó)，最顯著的例子就是美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)差得可憐。他們做普通的加減乘除口算都需要算許久，而中國(guó)學(xué)生卻可以不假思索地迅速說出正確答案。

說到教學(xué)方法，不能不提家庭作業(yè)。美國(guó)學(xué)校的作業(yè)真是少得不能再少了，每天的作業(yè)一般可以在15—30分鐘內(nèi)完成。美國(guó)學(xué)校的作業(yè)量雖小，但多數(shù)是思考題，需要學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。而中國(guó)學(xué)生每天幾乎被各科練習(xí)題壓得喘不過氣來，他的好處是使學(xué)生為考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課程時(shí)間的安排

中國(guó)學(xué)校的時(shí)間安排大家都是親歷者,無需強(qiáng)調(diào)?？纯疵绹?guó)華盛頓中學(xué)的時(shí)間安排：其課程表分A day 和B day，A、B兩天的課程大部分不一樣,這與中國(guó)有相似之處。所不同的是，美國(guó)課表更簡(jiǎn)單明了,因?yàn)锳、B兩天的課是循環(huán)上的,所以在華盛頓中學(xué)你只用記住兩天的課表就行了。

關(guān)于上學(xué)時(shí)間。美國(guó)學(xué)校早上8：30開始上課，下午3：10放學(xué)。大家可能會(huì)超級(jí)羨慕美國(guó)的中學(xué)生，因?yàn)樗麄儾挥?點(diǎn)多起床,閉著眼睛昏頭昏腦地去上學(xué)，或者天快黑了才回到家?？蓪?shí)際上，讓人震撼的是：中國(guó)學(xué)生在校時(shí)間比美國(guó)學(xué)生還少！大家此時(shí)可能會(huì)覺得我在胡言亂語(yǔ)。那我們來計(jì)算一下，我們中附從早上上學(xué)到中午放學(xué)是4小時(shí)30分鐘，下午上學(xué)到放學(xué)是2小時(shí)45分鐘，減去課間休息時(shí)間共計(jì)80分鐘后，得出每天的上課學(xué)習(xí)時(shí)間5小時(shí)55分鐘。華盛頓中學(xué)從上學(xué)到放學(xué)是6小時(shí)40分鐘，減去每節(jié)課間3分鐘和20分鐘的午餐時(shí)間，得出學(xué)習(xí)時(shí)間是6小時(shí)5分鐘，比中國(guó)學(xué)生還多學(xué)習(xí)10分鐘！

結(jié)果驚人。大家一定困惑為什么會(huì)這樣?首先，美國(guó)學(xué)校沒有午休時(shí)間,而我們中午有2小時(shí)30分鐘。其次，我們每節(jié)課間大都有10分鐘休息。

一個(gè)問題：中午2小時(shí)30分鐘的休息真的有必要嗎？一定要早出晚歸然后中午睡覺嗎？我們不可以像美國(guó)學(xué)校一樣利用好白天時(shí)間，然后晚上可以有充分的睡眠嗎？為此我在班里調(diào)查了一下，初一（7）班46人中有18人不午睡，28人午睡，午睡的人約占61%的比例。由此看來，美國(guó)學(xué)校的時(shí)間安排并不適合大部分中國(guó)學(xué)生。但如果咱們的上學(xué)和放學(xué)安排也參照華盛頓中學(xué),這個(gè)調(diào)查結(jié)果會(huì)不會(huì)改變呢?從學(xué)習(xí)效率和生活規(guī)律上看,哪一種方式更加符合青少年的身心習(xí)慣？

課外活動(dòng)

華盛頓中學(xué)除了像中附有許多俱樂部之外，還有不少學(xué)校組織的晚會(huì)或者表演，這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，給學(xué)生施展才華和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并留下難忘的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)記憶。許多活動(dòng)都可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，所以還是邊玩邊學(xué),潛移默化地影響學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

比如,令我印象深刻的“八十年代日”。在這一天，學(xué)生們可以選擇不穿校服,而換上上世紀(jì)八十年代的流行衣服。學(xué)校會(huì)放八十年代的歌曲，老師會(huì)和同學(xué)們坐在一起討論八十年代人們的潮流等等。至于晚會(huì)和表演，學(xué)校也舉行了許多。比如說在情人節(jié)的時(shí)候會(huì)有情人節(jié)舞會(huì)，學(xué)生可以在這時(shí)學(xué)會(huì)與異性交往。再比如學(xué)校舞蹈團(tuán)表演的《綠野仙蹤》，是面向全鎮(zhèn)市民的，這可以讓學(xué)生展現(xiàn)自我，且鍛煉心理素質(zhì)。

我們中附也在努力營(yíng)造這些氛圍,但課外活動(dòng)還是偏少，絕大部分學(xué)生的課余時(shí)間都被學(xué)而思等補(bǔ)習(xí)班“吃”掉了。很多學(xué)生被家長(zhǎng)逼迫去學(xué)習(xí)，不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。中國(guó)學(xué)生的記憶滿溢著許多死板的數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)文答題方法等等。如果同學(xué)們都如同一個(gè)模子里出來的做題機(jī)器，將來如何具有引領(lǐng)世界的創(chuàng)新精神和思辨能力？我問大家：這樣真的好嗎？

如果學(xué)校學(xué)習(xí)外，課外自主控制和利用的時(shí)間充裕,學(xué)生就不僅學(xué)知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)、培養(yǎng)各種興趣愛好和能力。中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)能力上，好得讓美國(guó)學(xué)生羨慕，但我們還沒有被充分鼓勵(lì)去獨(dú)立思考和創(chuàng)新。這是我所體驗(yàn)到的最大差異。

（作者為中山大學(xué)附屬中學(xué)初一學(xué)生）