我們要學會“1+1>2”

賈元富

信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，還廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內(nèi)也引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。從傳統(tǒng)黑板教學到現(xiàn)代信息化教學無疑是教學模式上的一種飛躍。

信息化教學讓我們教育者耳目一新，也為學生打開了一片新的天地，讓教育者與被教育者享受到了社會發(fā)展、進步帶來的成果。我們的教學手段進步了，那我們就要放棄傳統(tǒng)的黑板教學嗎？

我曾在網(wǎng)上看到一則信息：“粉筆+黑板+互聯(lián)網(wǎng)”打造智慧校園。我覺得這充分將傳統(tǒng)黑板教學的長處與現(xiàn)代信息化教學的優(yōu)勢進行了融合，產(chǎn)生了1+1>2的質(zhì)變。

我們不能否認傳統(tǒng)黑板教學的長處。首先，傳統(tǒng)的黑板教學是經(jīng)過實踐的不斷篩選、淘汰，被人們逐漸認識和利用的，在人類的社會發(fā)展中起到過重要的傳承作用，從思想上我們需要辯證地對待它；其次，在實踐中傳統(tǒng)的黑板教學可以使教師的個人特長、個性化教學風格與學科教學內(nèi)容進行有機結合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學生。如漂亮的字跡、美觀的板書、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學科。

我們也不能否認現(xiàn)代信息化教學的優(yōu)勢。首先，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，增強了教師運用信息技術的能力。教師可以借助現(xiàn)代的信息化、多媒體工具等，增大課堂的教學容量，豐富教學信息，呈現(xiàn)在學生面前的內(nèi)容變“生動”了，學生對知識產(chǎn)生了興趣，對課堂產(chǎn)生了興趣，這樣對課堂教學效率的提高也起到了事半功倍的效果。其次，在信息化教學過程中教師采取的課堂模式也“豐富多彩”起來，如現(xiàn)代的翻轉課堂、自主互助課堂等。教師角色也轉變?yōu)檎n堂的管理者、組織者，學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者。

但是，就我身邊的實際教學情況來說，目前能把現(xiàn)代教育技術運用得“恰到好處”者寥寥無幾。能把現(xiàn)代信息化教學模式運用得“恰到好處”者也寥寥無幾。大家以為拿著PPT上課堂就等于信息化教育了，這是一種認識誤區(qū)。信息化是教育手段，而信息化教育是一種教學模式，手段進步了但教育理念和教學模式還是踏步不前，這樣的“信息化教學”也只是“傳統(tǒng)黑板教學”的一種延伸。

我認為，在實際教學中要充分認識到傳統(tǒng)意義上的黑板教學長處，也要充分認識到信息化教學的劣勢。如：在課堂教學的重難點知識上，如果教師用信息化手段進行，可能在強調(diào)知識點時信息化方面處理得很突出，學生知道這是重難點，但隨著課堂進程的推進，很快上面的內(nèi)容就被覆蓋了，重要知識點在學生的眼前滯留時間很短，對學生大腦神經(jīng)的刺激也很少，學生對重要的知識印象容易變淡，特別是基礎較差的學生，很難留下深刻的印象，容易出現(xiàn)“當時清楚，過后模糊”的現(xiàn)象。而黑板恰恰可以把重難點知識長時間保留，甚至貫穿課堂始終，當一節(jié)課結束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，這不僅強化了學生視覺感受，同時老師在黑板上書寫時也增強了學生學習的意識和對知識的理解，也便于學生及時總結歸納與復習鞏固。因此，我們只有結合兩者的優(yōu)勢才能提高我們的教育教學質(zhì)量。

所以，傳統(tǒng)的黑板教學我們暫時不能拋棄，不拋棄并不等于我們還要扼守住傳統(tǒng)黑板教學這塊陣地，而是要引入，要讓它與“信息化”好好融合。這樣我們不僅繼承了傳統(tǒng)也跟進了當前行勢，也使信息化的教育教學方式潛移默化地影響和改變我們的教育思想觀念和教學方式，并為今后的信息化教育更快更好地發(fā)展打下良好的基礎。

作為一名一線教育工作者，我認同信息化教學在提高學生思維能力、集中注意力等方面有著突出的優(yōu)勢這一點，但它同樣也存在一些弊端。而傳統(tǒng)的黑板教學也有其優(yōu)點，它可以很好地彌補信息化教學的弊端。兩者只有有機結合、優(yōu)勢互補，才能更好地為提高教育教學質(zhì)量服務。