哈爾濱市2016年中考化學試題特點分析

楊秀娟+孫東紅

哈爾濱市2016年中考化學試題以《課程標準》為依據(jù)，以《考試說明》為基準，立足教材，知識覆蓋面大，重點知識突出。密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，在對學生知識與技能考查的同時，重視對學生學習中的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀的考查。題干簡潔，圖文并茂，特點鮮明。

一、公平性與公正性

1.試題背景。試題的知識背景、題干素材新穎，消除了城鄉(xiāng)差異、校際差異、家庭背景差異，使所有考生能夠在全新的知識背景下、在對試題素材的理解無障礙的前提下答題，全面考查學生應用已有知識靈活解決問題的能力。例如：第28題以“習近平總書記來到黑龍江，在哈爾濱考察的第一站選在七○三研究所，了解小型燃氣輪機研發(fā)情況”為知識背景；第29題以“哈市首個蔬菜物聯(lián)網(wǎng)基地在雙城蔬菜園區(qū)建成投入使用”為知識背景；等等。

2.試題內(nèi)容。每一道題的每一個知識點都能在教材中找到出處，例如第28題：天然氣的主要成分、天然氣充分燃燒應考慮的因素、硬鋁的性能；第29題：有關(guān)營養(yǎng)素作用、化肥作用及合成材料；試卷中涉及到教材中的28個方程式；等等。

二、導向性與應用性

試題注重密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗，與生活、生產(chǎn)、環(huán)境、健康甚至哈爾濱的市情、哈爾濱的文化特色緊密相連，讓學生應用化學知識來分析和解決問題，體現(xiàn)化學價值，例如第1題。

1.2016年5月31日，冰城美食狂歡節(jié)在“老道外中華巴洛克”開幕。下列特色美食中富含糖類和油脂的是（ ）。

A烤大蝦 B奶油玉米 C什錦水果 D烤蒜薹羊排

此題讓學生讀來親切，能夠增強學生關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。此外，第2題中的“鐵生銹”現(xiàn)象，第4題中“食品充氮防腐”方法，第5題“生活中可以用煮沸的方法降低水的硬度及燃氣泄漏”的做法，第8題“含氟牙膏可防治齲齒”，第12題“合成纖維與天然纖維”“食醋與糖水的區(qū)分”，第14題“水中含有植物油的除雜方法”；等等，都能密切聯(lián)系生活實際，引導學生在平時的學習中關(guān)注社會實際問題，不僅體現(xiàn)了化學的應用性，還正確發(fā)揮了考試的導向功能，引導教學改革，促進基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展。

三、基礎(chǔ)性與選拔性

義務(wù)教育階段的初中化學教育應體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性。基礎(chǔ)性的一方面是使學生掌握未來發(fā)展所需的最基本的化學知識和技能，比如試題中淡化概念，注意概念形成的階段性和發(fā)展性，化學計算避免煩瑣等，科學地認識化學與自然、社會、科學之間的關(guān)系，體現(xiàn)了化學與環(huán)境、能源、健康和材料的關(guān)系。試題做到了嚴格遵守《課程標準》和《考試說明》的總體要求，考查初中化學重點知識、核心知識，是對初中畢業(yè)生的全面考查?；A(chǔ)性的另一方面體現(xiàn)了對平時課堂教學的關(guān)注，對歷年考題不回避但也不重復、不刻意拔高，有區(qū)分度的試題在問法上也注重了梯度設(shè)置，更加符合學生的思維特點。

試題注重選拔功能，在試題編制上力求創(chuàng)新，將有效教學方法和創(chuàng)新教學事例編成試題，實現(xiàn)了教學與考試相統(tǒng)一，促進了課堂教學的有效實施。例如第32題“補充實驗裝置圖將制氧氣與燃燒條件整合起來”，靈活考查了重點知識，體現(xiàn)了試題的選拔性。

四、科學性與綜合性

試題的科學性體現(xiàn)在三方面：一是知識上科學；二是難度上科學；三是試題設(shè)計上科學。知識上保證了在當前學習階段的準確無誤，也保障了在整個化學知識領(lǐng)域的正確性。試卷中沒有出現(xiàn)科學上有爭議的問題，使試題在科學性上嚴謹、嚴密。

非選擇題都能緊緊圍繞著某一主題展開，對知識的考查不再是知識點的簡單羅列，而是突出考查三維目標的完整性。例如第35題“以測定某敞口放置的氫氧化鈉溶液的變質(zhì)情況”為主題，考查了溶液配制、化學方程式書寫、溶液中溶質(zhì)成分的分析、求解某物質(zhì)質(zhì)量的比例式、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算、物質(zhì)的質(zhì)量比等知識點，綜合性很強。

五、探究性與開放性

試題學科特點鮮明：注重實驗，體現(xiàn)能力。實驗是探究問題的重要方法，也是學習科學知識的重要手段?！墩n程標準》和《考試說明》對實驗教學都提出了明確的要求。試題中第31題是關(guān)于幾個重要實驗目的的考查；第32題重點考查了氧氣和二氧化碳的實驗室制法以及燃燒條件實驗；第34題以一個趣味性的探究性實驗展開，設(shè)計了對幾個同學的實驗進行分析、評價，在此基礎(chǔ)上引導學生 “總結(jié)提升”，考查了學生的綜合能力。

試題充分尊重學生的情感體驗和個性差異，全面落實了三維目標的要求。比如第28題中的環(huán)境問題，通過考查燃料充分燃燒的因素，引出充分燃燒能減少未燃燒的碳氫化合物的產(chǎn)生，使學生形成保護空氣、保護環(huán)境的意識，進而結(jié)合所學知識對社會中的相關(guān)事例有所感悟和評價。第31題是分類題，是關(guān)于學習方法的考查，改變了過去問答式的命題方法，對所給實驗從實驗目的的角度進行分類，突出了評價的整體性和多維立體化。