英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)的影響（1850—1914）

摘 要：1850年至1914年間，英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)產(chǎn)生影響的背景有兩個特征：之一，工業(yè)勞動力人口激增，高科技人才數(shù)量不足；之二，工業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，呈上升趨勢的行業(yè)技術(shù)含量高。英國工業(yè)的發(fā)展促使大學(xué)開設(shè)了一批應(yīng)用學(xué)科和課程，促進了大學(xué)對純理論學(xué)科和課程進行改革，凸顯學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用性，促進大學(xué)加強與企業(yè)的合作；工業(yè)的發(fā)展促使企業(yè)家重視和支持大學(xué)教育，為古典大學(xué)的畢業(yè)生開拓了新的就業(yè)渠道，并使企業(yè)成為城市學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。這一時期，工業(yè)界主動地發(fā)揮著對大學(xué)的影響。英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)的影響印證了一個重要原理，即現(xiàn)代工業(yè)與現(xiàn)代大學(xué)存在著相互依存的邏輯關(guān)系，兩者相輔相成，企業(yè)不僅需要專門科技人才，也需要一定數(shù)量的人文和社會科學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：英國；工業(yè)；大學(xué)；影響

中圖分類號：G40-059.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2017）03-0109-06

19世紀(jì)初，“工業(yè)” （industry）這個詞語對英國人來說還是個新鮮概念，它的含義僅是指窮人的勤勞？譹？訛。因此，直至19世紀(jì)初，英國的工業(yè)對英國大學(xué)沒有產(chǎn)生任何影響，但是，在英國工業(yè)革命之后，即1850年之后？譺？訛，尤其到19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，英國工業(yè)發(fā)展的崛起對英國社會許多方面產(chǎn)生了勢不可擋的影響，英國大學(xué)也同樣受到了深刻影響。本文擬對1850年至1914年，即工業(yè)革命結(jié)束至第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之間的英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)的影響作一分析，窺斑見豹，以進一步探索現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展與大學(xué)發(fā)展之間的邏輯關(guān)系。

一、英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)產(chǎn)生影響的背景

1850年至1914年間，英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)產(chǎn)生影響的背景大致有兩點特征。

1. 工業(yè)勞動力人口激增，高科技人才數(shù)量不足

英國本來是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家。在工業(yè)革命之后，隨著工業(yè)迅速的發(fā)展，從事農(nóng)業(yè)（含從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)勞動力）的勞動力占人口總數(shù)百分比逐漸降低。1801年時，農(nóng)業(yè)勞動力占35.9%，到1901年時降至8.7%（見表1）。1911年時，10歲以上的男子從事農(nóng)業(yè)勞動的不到其人口的5% [1 ]。而與此相對照的是，制造業(yè)、礦業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)和交通卻有著明顯的增長。其中，制造業(yè)、礦業(yè)和建筑業(yè)的勞動力增長尤為顯著，達46.3%（見表1）。

由于工業(yè)的先進，英國一度成了歐洲大陸的榜樣。工業(yè)革命后的一段時間也因此被稱作是“歐洲大陸模仿英國的年代”，因為這一時期“無論是法國、德意志諸邦，還是比利時，都在剛剛開始嘗試應(yīng)用那些發(fā)源于英國的新技術(shù)、新工藝” [2 ]。但在之后的二三十年間，英國的優(yōu)勢逐漸消失。到了20世紀(jì)初，甚至出現(xiàn)了英國工業(yè)反過來落后于歐洲和美國的局面。比如在鋼產(chǎn)量方面，美國和德國都超過了英國：“1913年德國的產(chǎn)量是1 350萬噸，美國是3 100萬噸，而英國只有800萬噸?！?[3 ]在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，英國甚至成為最大的鋼鐵進口國。造成英國工業(yè)落后的原因有多種，而其中最主要的是，“新的工業(yè)革命”依賴的是“更多的科學(xué)知識與科研工作，要求更多的標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備和產(chǎn)品規(guī)格，以及要求更多的能夠并愿意跟日益加快的機器運轉(zhuǎn)速度相適應(yīng)的勞動力” [3 ]。而在英國，“在那些從事制造業(yè)、礦業(yè)和農(nóng)業(yè)等行業(yè)中的人們，科學(xué)知識相當(dāng)匱乏” [4 ]。倫敦大學(xué)福斯特（Carey Foster）教授曾抱怨說，除了電報公司，幾乎沒有哪家制造行業(yè)“認為他們的員工中在物理學(xué)知識方面占有優(yōu)勢” [4 ]。1875—1895年間，英國鋼鐵制造業(yè)者中只有7%的人在大學(xué)接受過技術(shù)訓(xùn)練，在陶瓷業(yè)，甚至連一個化學(xué)家也沒有 [4 ]。這樣就出現(xiàn)了一個局面：英國“孕育了工業(yè)革命并把它出口到全世界，然而卻隨著它的成功而日漸感到狼狽不堪。” [3 ]由于缺乏技術(shù)和管理人才，英國工業(yè)界只好從其他國家招聘人員填補空缺。比如從德國和瑞士招聘化學(xué)人才是英國19世紀(jì)下半葉的普遍做法。1880年代，威爾士南部銅礦的化學(xué)家多數(shù)來自德國，英格蘭染色業(yè)的技術(shù)人才也完全依賴德國，新興的罐頭業(yè)也只能從德國招聘化學(xué)家來解決生物化學(xué)方面的問題，造紙業(yè)著名的迪金森（Dickinson）公司雇傭了兩個德國博士。工程界面臨的情況也大致相同，錐齒輪的制造也得請德國專家。本國高科技人才的匱乏勢必影響民族工業(yè)的長遠發(fā)展，而科技人才的培養(yǎng)非大學(xué)教育不能勝任，這一原因使得19世紀(jì)中葉之后，英國企業(yè)家紛紛解囊資助成立城市學(xué)院和支持其他大學(xué)的發(fā)展。

2. 工業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，呈上升趨勢行業(yè)的技術(shù)含量高

19世紀(jì)中葉之后，英國工業(yè)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展。傳統(tǒng)的工業(yè)，如紡織業(yè)、制衣業(yè)、日用雜貨、皮革業(yè)開始萎縮，而金屬、工程、造船、礦業(yè)和采石、公用設(shè)備、造紙、印刷、食品、化學(xué)用品等行業(yè)在上升。出現(xiàn)了經(jīng)濟增長的重心從紡織工業(yè)向重工業(yè)的轉(zhuǎn)移，棉紡工業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重逐漸下降，金屬冶煉和加工、造船、采礦等工業(yè)部門的重要性及在國民經(jīng)濟中的比重都大幅度增加。從業(yè)人口的數(shù)量也發(fā)生了變化（見表2和表3）。兩份表格的統(tǒng)計數(shù)字表明，呈萎縮態(tài)勢的行業(yè)的從業(yè)人口總數(shù)只有44.3萬，而呈上升趨勢的行業(yè)從業(yè)人口則有97.5萬，后者高出前者2倍多。呈上升趨勢的行業(yè)的技術(shù)含量要明顯高于傳統(tǒng)工業(yè)的技術(shù)含量，因此，這些行業(yè)對高層次技術(shù)和管理人才的需求比傳統(tǒng)行業(yè)要迫切得多。工業(yè)界積極吸納大學(xué)畢業(yè)生的趨勢對大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

二、1850年至1914年間英國工業(yè)的發(fā)展對大學(xué)的影響

上述背景對1850年至1914年之間英國大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了如下影響。

1. 工業(yè)的發(fā)展對學(xué)科和課程的影響

19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，工業(yè)發(fā)展，尤其是工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對英國大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生了影響。這些影響主要表現(xiàn)在兩個方面：

（1）促使大學(xué)開設(shè)了一批應(yīng)用學(xué)科和課程，一些大學(xué)優(yōu)勢學(xué)科開始形成

為了滿足工業(yè)發(fā)展的需要，英國大學(xué)開始設(shè)置應(yīng)用性學(xué)科。在這一方面，19世紀(jì)中葉后建立的城市學(xué)院？譻？訛最為突出。幾乎所有學(xué)院都開設(shè)了冶金學(xué)和化學(xué)，有的學(xué)院還根據(jù)所處地方的產(chǎn)業(yè)特點設(shè)置了相關(guān)學(xué)科。比如梅森學(xué)院（Mason College）除了化學(xué)和冶金學(xué)之外，還開設(shè)了地質(zhì)學(xué)、工程學(xué)、采礦和釀造等學(xué)科。

為了強化應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，有的大學(xué)還成立專門系部，如倫敦大學(xué)在1900年專門組建了鐵路系，直接面向鐵路建設(shè) [5 ]。1902年，在梅森學(xué)院基礎(chǔ)上建立的伯明翰大學(xué)專門建立“應(yīng)用科學(xué)系”，并將工程學(xué)一分為三，即土木工程、電力工程和機械工程三塊 [6 ]。

特別值得一提的是，工業(yè)發(fā)展對英國古典大學(xué)？譼？訛的學(xué)科和課程也產(chǎn)生了重要影響？譽？訛。比如，在19世紀(jì)末，劍橋大學(xué)開設(shè)了“機械科學(xué)（工程學(xué)）”（mechanical science/engineering）科目（見表4）。

從表4中，人們可以發(fā)現(xiàn)，1900年參加榮譽學(xué)位第一階段考試（the first part of the tripos）的學(xué)生中，參加機械科學(xué)考試的學(xué)生有18人。與其他學(xué)科相比，人數(shù)雖少，但它充分表明了，劍橋這所古典大學(xué)接納了應(yīng)用學(xué)科進入大學(xué)殿堂。除了機械科學(xué)之外，19世紀(jì)末，劍橋大學(xué)還開設(shè)了造船、化學(xué)工程、電子工程等課程 [7 ]。

應(yīng)用性學(xué)科的發(fā)展需要應(yīng)用科學(xué)研究的支持。因此，許多學(xué)校積極籌措資金建設(shè)相關(guān)實驗室，鼓勵進行原創(chuàng)性研究，如利物浦大學(xué)曾利用4萬英鎊的捐贈資金建立起哈里森·休斯實驗室（Narrison Hughues laboratories） [4 ]。又如，成立于1881年的蘇格蘭鄧迪大學(xué)（University of Dundee）利用巴克斯特（M.A.Baxter）的兩次共15萬英鎊的捐款建立了化學(xué)實驗室 [4 ]。這樣，隨著實驗室的建立和使用，一些大學(xué)逐漸形成了應(yīng)用科學(xué)的研究中心 [8 ]，并在此基礎(chǔ)上形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢。這些優(yōu)勢學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)研究中心的出現(xiàn)應(yīng)對了英國工業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型，比如棉紡和毛紡優(yōu)勢的大學(xué)各只有一所，而冶金、海洋工程、采礦和化學(xué)工業(yè)等則至少有兩所以上（見表5）。

（2）促進了大學(xué)學(xué)科和課程的改革

對學(xué)科和課程進行改革為工業(yè)發(fā)展服務(wù)，是工業(yè)發(fā)展對大學(xué)的又一個重要影響。1840年代，面對如火如荼的工業(yè)革命，英國古典大學(xué)的純理論學(xué)科和課程開始面臨巨大的壓力。特別是，隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)教育思想的興起，“人們對職業(yè)科目（vocational subjects）的態(tài)度發(fā)生了變化。敵視大學(xué)職業(yè)教育的人不得不面對一個事實：傳統(tǒng)的主流學(xué)科——古典學(xué)科、純數(shù)學(xué)和哲學(xué)——幾乎‘沒有任何職業(yè)的價值” [4 ]，對學(xué)生謀求生計的作用甚微。因此，一些古典大學(xué)也先后采取了一些改革舉措，以應(yīng)對形勢的變化。

改革的重點之一，是對純理論學(xué)科和課程進行改革，凸顯學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用性。劍橋大學(xué)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科和課程的改革是這方面的突出代表。劍橋大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)課程最初大都是圍繞政治學(xué)展開的，大都由身為政治家的兼職教授負責(zé)，講授內(nèi)容與工商業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。1885年后情況有了明顯改變，其時擔(dān)任劍橋大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授的馬歇爾？譾？訛對劍橋大學(xué)純政治理論的經(jīng)濟學(xué)作了重要改革。在他設(shè)計的《劍橋經(jīng)濟學(xué)新課程》（The New Cambridge Curriculum in Ecnomics）中，出現(xiàn)了與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如經(jīng)濟史、現(xiàn)代工業(yè)的結(jié)構(gòu)與問題、雇傭工資和環(huán)境、貨幣、信用貸款和國際貿(mào)易。在馬歇爾之后擔(dān)任教授的皮古（A.C.Pigou）1911年又進一步深化了課程的改革，應(yīng)用性特征更加突出，問題性和針對性更強。課程內(nèi)容包括：現(xiàn)代工業(yè)的結(jié)構(gòu)和問題、工業(yè)的選址、生產(chǎn)方式、聯(lián)合股份公司、信托、卡特爾、工業(yè)需求波動、市場和運輸、工資和勞動環(huán)境、工會、雇主協(xié)會、工業(yè)保險以及政府對工業(yè)的干預(yù)等 [9 ]。英國學(xué)界認為，這一時期課程與1850年代的課程相比，“劍橋大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)觀點與工業(yè)有了密切的聯(lián)系” [9 ]。

改革的重點之二，聘請主張大學(xué)應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)聯(lián)系與合作的教授主持習(xí)明納（Seminar）。1902—1908年，伯明翰大學(xué)曾聘請著名經(jīng)濟學(xué)者阿什利爵士（Sir W.Ashley）開設(shè)了為期六年的工業(yè)和商業(yè)習(xí)明納研討課程。阿什利畢業(yè)于牛津大學(xué)，曾在加拿大和美國擔(dān)任過政治經(jīng)濟學(xué)教授，深受實用主義教育理念的影響，強調(diào)高等教育應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)系和合作。阿什利在伯明翰大學(xué)任教六年，率先在英國大學(xué)開設(shè)運輸經(jīng)濟學(xué)（transport economics）？譿？訛，內(nèi)容與英國工業(yè)發(fā)展直接相關(guān)，包括一流工業(yè)國家的工業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)的地位、人口、資源、工業(yè)的選址、有限公司、廣告、貿(mào)易圈（trade cycle）、酬金計算方法、工業(yè)關(guān)系、地理、財政學(xué)、現(xiàn)代史、邏輯與倫理學(xué)、經(jīng)濟分析等。除了運輸經(jīng)濟學(xué)之外，他還開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)習(xí)明納，研討英國工業(yè)和貿(mào)易、外國工業(yè)和貿(mào)易、地方工業(yè)和貿(mào)易、航運與外貿(mào)、社會和勞動問題、技術(shù)進步與商品、銀行與保險、農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟學(xué)文獻等 [4 ]。阿什利對學(xué)生要求嚴格，他要求學(xué)生學(xué)習(xí)德語、法語、西班牙語和意大利語，熟悉外國經(jīng)濟學(xué)文獻、技術(shù)和企業(yè)期刊，學(xué)習(xí)商業(yè)法規(guī)。在他的帶領(lǐng)下，伯明翰大學(xué)經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展成為19世紀(jì)90年代和20世紀(jì)初英國大學(xué)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域中“主要的且最有影響的發(fā)展”之一 [4 ]。

改革重點之三，加強與企業(yè)的合作。應(yīng)用性學(xué)科和應(yīng)用性課程的有效與否關(guān)鍵在于與實踐的聯(lián)系。在英國大學(xué)的這方面發(fā)展中，阿什利在伯明翰大學(xué)時的做法具有代表性：之一，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任講師，比如，他曾聘請后來是諾丁漢大學(xué)教授的成功企業(yè)家柯卡爾迪（A.W.Kirkaldy）作為他的講師，聘請在地方擁有多家商行的馬蒂諾（C.E.Martineau）講授會計學(xué)；之二，聘請企業(yè)界成功人士擔(dān)任學(xué)部顧問，1906年，他的顧問組由來自著名鋼鐵公司和鐵路公司的八個經(jīng)理或董事組成 [4 ]。這樣的做法益處至少有二：一是促進理論與實踐的聯(lián)系，使課程的應(yīng)用性和針對性得到落實；二是可以“捕獲”（capture）企業(yè)家的興趣，獲得他們的人力和物力的支持。

2. 工業(yè)的發(fā)展促使企業(yè)家重視和支持大學(xué)教育

英國的古典大學(xué)12世紀(jì)初就建立了，但是，進入古典大學(xué)深造的人絕大多數(shù)是來自貴族、教士、政府官員、鄉(xiāng)紳、醫(yī)生和教師家庭的子弟。到19世紀(jì)中期時，才有少量企業(yè)家子弟進入大學(xué)學(xué)習(xí)，且占學(xué)生比例不高。如1870—1886年間，牛津和劍橋兩所大學(xué)來自企業(yè)家家庭的學(xué)生只占4% [9 ]。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩種：一是英國古典大學(xué)長期以來一直屬于典型的精英教育，屬于少數(shù)人的“專利品”；二是英國古典大學(xué)一向以“服務(wù)教會和國家” [4 ]為辦學(xué)宗旨。在工業(yè)革命之前，學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的是牧師、教師、行政官員、律師和醫(yī)生等所謂的專業(yè)工作（professional work）。這些工作是企業(yè)家子弟難以問津的，因此，對企業(yè)家家庭而言，大學(xué)教育無關(guān)緊要，大學(xué)教育也因此不受這些家庭特別關(guān)注。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展和企業(yè)家事業(yè)發(fā)展的需要，英國企業(yè)家開始意識到大學(xué)教育的重要價值，即認識到 “處于上升趨勢那些迅猛拓展的工業(yè)需要高層次的受過高等科學(xué)訓(xùn)練的勞動力” [9 ]，認識到唯有大學(xué)教育才能培養(yǎng)出企業(yè)的管理人才和技術(shù)人才。而且，他們也認識到，“教育作為一種社會的、專業(yè)的和經(jīng)濟的準(zhǔn)備可以為提升企業(yè)界的地位服務(wù)” [4 ]。于是，英國的有識企業(yè)家開始重視和支持大學(xué)教育。表現(xiàn)有二：一是積極送子弟進入古典大學(xué)學(xué)習(xí)深造，企業(yè)家子弟在古典大學(xué)就讀的比例進一步提高。如劍橋大學(xué)企業(yè)家子弟的比例1860—1869年時為10%，但到1900—1914年時達到了19% [10 ]。二是積極捐款資助城市學(xué)院的創(chuàng)建，為企業(yè)家子弟接受大學(xué)教育創(chuàng)造機會。19世紀(jì)英國城市學(xué)院初建時期，企業(yè)家的捐助功不可沒，如曼徹斯特的歐文斯學(xué)院是以企業(yè)家約翰·歐文斯（John Owens）捐款的10萬英鎊為基本資金建立的。之后，1866年，紡織業(yè)企業(yè)家艾什頓（Thomas Ashton）捐資20萬英鎊將該院從奎伊大街（Quay Street）舊址遷到牛津路（Oxford Road）新址。在利茲和伯明翰大學(xué)的創(chuàng)建過程中，企業(yè)家們曾掀起一股捐款熱潮，棉紡廠主、制造商、茶葉商、出版商、電纜制造商、銀行家、干貨商等紛紛捐資支持大學(xué)創(chuàng)建，捐資款額300英鎊到1 000英鎊不等 [4 ]。三是積極捐資資助其他大學(xué)的建設(shè)。受到資助的學(xué)校包括蘇格蘭的古典大學(xué)，如到1876年時，蘇格蘭古典大學(xué)之一的格拉斯哥大學(xué)得到的企業(yè)界捐款達159 705英鎊之多 [4 ]。

3. 工業(yè)的發(fā)展為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的就業(yè)機會

（1）為古典大學(xué)的畢業(yè)生開拓了新的就業(yè)渠道

如前文所述，在工業(yè)革命之前，英國古典大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)從事的是牧師、教師、行政官員、律師和醫(yī)生的工作。其原因大致有二：一是英國社會傳統(tǒng)職業(yè)觀使得畢業(yè)生青睞這些所謂的專業(yè)工作；二是英國工業(yè)還沒有發(fā)展到需要大學(xué)畢業(yè)生來參與的階段。但是隨著工業(yè)發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生需求的產(chǎn)生以及人們職業(yè)觀念的變化，古典大學(xué)的畢業(yè)生開始進入企業(yè)工作，且比例從20世紀(jì)初起迅速升高。如在英格蘭，劍橋大學(xué)從1850年至1899年間，平均每年只有5%的學(xué)生進入企業(yè)工作，但到了20世紀(jì)初，劍橋大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)工作的有了明顯的增長，1906年時，只有7.3%，到1913年時，已經(jīng)高達19.6%（見表6）。

同樣，牛津大學(xué)畢業(yè)生進入企業(yè)工作的比例也在逐漸上升。如1860—1863年時，牛津大學(xué)布雷齊諾斯學(xué)院只有3.3%的學(xué)生進入企業(yè)，巴尼奧爾學(xué)院只有1.4%；而到了1901—1903年時，雷齊諾斯學(xué)院上升到10%，巴尼奧爾學(xué)院上升到7.5% [4 ]。

古典大學(xué)學(xué)生進入企業(yè)工作的學(xué)生比例呈上升趨勢的現(xiàn)象也同樣發(fā)生在蘇格蘭的古典大學(xué)中。如1850年時，格拉斯哥大學(xué)學(xué)生進入企業(yè)的只有5人，占畢業(yè)生總數(shù)的比例為1.92%，而到1890年時人數(shù)達58人，占比上升到8.22% [4 ]。

可以說，古典大學(xué)畢業(yè)生能夠進入企業(yè)工作，一方面是這些學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了變化，另一方面是企業(yè)為他們提供了新的就業(yè)渠道。

（2）企業(yè)成為城市學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主渠道

城市學(xué)院與英國古典大學(xué)不同，它們是在英國工業(yè)現(xiàn)代化進程中應(yīng)運而生的高等學(xué)校，肩負的主要任務(wù)之一就是為企業(yè)輸送高科技人才，企業(yè)也自然成為城市學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主渠道 [9 ]。如1890—1899年間，曼徹斯特物理科目的畢業(yè)生中48.3%是去企業(yè)工作的，1898—1900年間，曼徹斯特化學(xué)科目的畢業(yè)生中47.3%是去企業(yè)工作的；紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)1904—1905年間，畢業(yè)生中的58.3%是去企業(yè)工作的；伯明翰大學(xué)1910—1913年間，去企業(yè)工作的達31.5%；布里斯托爾大學(xué)1900—1906年間，去企業(yè)工作的達30.4% [8 ]。顯然，英國的企業(yè)是英國城市學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。

三、結(jié)論與啟示

從上述研究中，我們可以得出的結(jié)論與啟示是：

第一，1850年至1914年間，英國工業(yè)的發(fā)展對英國大學(xué)產(chǎn)生影響的事實表明，在英國工業(yè)現(xiàn)代化進程和大學(xué)發(fā)展的兩者關(guān)系中，大學(xué)是被動的，工業(yè)界是主動的，工業(yè)發(fā)展在前，英國大學(xué)反應(yīng)在后。企業(yè)界的主動是他們意識到了大學(xué)教育對他們事業(yè)的重要意義。英國大學(xué)反應(yīng)在后，一是重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)使然，二是由于“社會的組織機構(gòu)，正像各種動物一樣，不是在預(yù)見環(huán)境將要發(fā)生變化時，早早著手適應(yīng)性變革，而是臨到變化已經(jīng)發(fā)生時，才進行反應(yīng)性的改革” [4 ]。

第二，這一時期英國工業(yè)發(fā)展對大學(xué)的影響印證了一個重要原理，即現(xiàn)代工業(yè)與現(xiàn)代大學(xué)存在著相互依存相互受益的邏輯關(guān)系。這一原理在今天依然奏效。不過，我們需要明白，21世紀(jì)的工業(yè)發(fā)展已與19世紀(jì)末和20世紀(jì)初大不相同，今非昔比?！敖裉斓墓I(yè)生產(chǎn)正在以物質(zhì)生產(chǎn)和勞動力為主的產(chǎn)品，平穩(wěn)地向以知識為主的產(chǎn)品與服務(wù)轉(zhuǎn)移，新知識的創(chuàng)造與應(yīng)用成為創(chuàng)造物質(zhì)財富的最新形式?！?[11 ]我國高校，應(yīng)當(dāng)審時度勢，積極應(yīng)對，準(zhǔn)確判斷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，加強與企業(yè)界合作，才能在滿足和促進工業(yè)發(fā)展的同時促進自身的發(fā)展。

第三，英國工業(yè)發(fā)展為古典大學(xué)畢業(yè)生提供了就業(yè)新渠道的現(xiàn)象告訴我們，現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展不僅要求大學(xué)發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)企業(yè)急需的精通專業(yè)技術(shù)的科技人才，而且也需要大學(xué)精心建設(shè)人文學(xué)科，培養(yǎng)一定數(shù)量的通曉語言、歷史、政治和哲學(xué)等人文社會科學(xué)領(lǐng)域的人才，因為這些人才也是企業(yè)發(fā)展所需要的。

注 釋：

？譹？訛 英國學(xué)者對此有明確的闡釋：“18世紀(jì)，在國民意識當(dāng)中，‘industry還沒有被描繪成一種存在、一種王國的產(chǎn)業(yè)、一種‘利益。這一詞語出現(xiàn)在公開論戰(zhàn)中，主要作為勤勞的美德的同義詞。或者用于‘勤勞之所，即貧民習(xí)藝所，勤勞的美德在這里被強加給窮人?！眳⒁姡篔.C.D.克拉克.1660—1832年的英國社會[M].北京：商務(wù)印書館，2014：529.

？譺？訛 關(guān)于英國工業(yè)革命的結(jié)束時間，英國學(xué)界有不同的觀點：“學(xué)術(shù)界通常將工業(yè)革命結(jié)束的時間劃定在1830—1850年，因為此時最早的鐵路和蒸汽機輪船已經(jīng)先后問世，在當(dāng)時頗為新潮的貝斯麻鋼材（Bessemer steel）也閃亮登場了?！眳⒁姡毫_伯特·艾倫.近代英國工業(yè)革命揭秘：放眼全球的深度透視[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2012：3.

？譻？訛 英國在19世紀(jì)中期后建立的幾所城市學(xué)院，在20世紀(jì)初時先后升格為城市大學(xué)。參見：王孝武，朱鏡人.英國城市學(xué)院早期發(fā)展的因素分析[J].高等教育研究，2016（3）：80-86.

？譼？訛 英國古典大學(xué)是指建立于中世紀(jì)的大學(xué)。除了英格蘭的牛津和劍橋大學(xué)之外，蘇格蘭還有4所，即圣·安德魯斯大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、阿伯丁大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。

？譽？訛 19世紀(jì)末20世紀(jì)初時，英國古典大學(xué)對待應(yīng)用學(xué)科的態(tài)度存在差異，以“文科大學(xué)”（univeristy of arts）著稱的牛津大學(xué)是反對大學(xué)開設(shè)應(yīng)用學(xué)科的，而劍橋大學(xué)是所“科學(xué)的大學(xué)”（scientific university），態(tài)度則比牛津靈活的多，開設(shè)了應(yīng)用性學(xué)科和課程以順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要。在當(dāng)時，劍橋大學(xué)的這種舉措是要有遠見和勇氣的，因為有相當(dāng)一批持傳統(tǒng)大學(xué)觀的人對大學(xué)開設(shè)應(yīng)用學(xué)科不以為然，嘲諷城市大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位難登大雅之堂，“利物浦和伯明翰學(xué)生得的是制造果醬的學(xué)位（degrees in making jam）”。

？譾？訛 馬歇爾（A.Marshall）高度關(guān)注現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，重視經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)的聯(lián)系。1876年時，他曾寫過一本專著《工業(yè)經(jīng)濟學(xué)》（The Economics of Industry）。

？譿？訛 當(dāng)時只有美國和德國一流大學(xué)開設(shè)。

參考文獻：

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The Influence of British Industry on Universities（1850—1914）

ZHU Jingren

（Research Center for Teacher Education，Hefei Normal University，Hefei，Anhui 230061，China）

Abstract：During the period from 1850 to 1914，there were two characteristics of the influence made by the development of British industry on universities. One was the increasing industrial population and the scanty of high technologists. The other was the transformation of industry. This background promoted British universities to introduce applied subjects and courses，and to reform some pure subjects and courses in order to embody the application. The development of industry made businessmen realize the importance of the education of university. They supported the education of university and opened a new channel of the employment for the graduates of the ancient universities. Then，business became the main channel for the employment of the graduates of civic universities. The development of industry had a positive influence on the universities，which confirms an important principle：modern industry and modern university are dependent on each other. Industry needs not only the people who master high technology but also the people who understand human subjects and social science.

Key words：Britain；industry；university；influence