品讀

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教育的目的是“立人”，學生在課堂上的“樣子”，很可能就是未來在社會上的“樣子”。

——教師生命中的很多時間是在課堂上度過的，那么，課堂上究竟發(fā)生了什么？教師又是否真的明白自己在做什么？這是江蘇省語文特級教師王棟生退休后思考的問題，他在《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書中說：合格的教師根本不會把課堂當作什么戰(zhàn)場，當然也不屑于把課堂當作考場。課堂是生成智慧、陶冶情感的園地，每個人都在這里耕耘，包括教師。

加強和改進教育實證研究，是中國教育研究的當務之急。

——實證研究是當今國際教育研究的主流話語和主要方法，與之相比，我國的教育實證研究明顯落后。鑒于此，華東師范大學教育學部主任袁振國在《中國教育需要實證研究》一文中指出：實證研究是學科從思辨到科學的轉(zhuǎn)折點，是學術(shù)深化的里程碑，是理論創(chuàng)新的支柱，是平息爭論取得共識的唯一手段，是建立現(xiàn)代智庫的可靠支撐。因此，中國教育研究需要客觀、量化、可檢驗的實證研究。