淺議多媒體教學(xué)讓高中語(yǔ)文課堂出彩

高會(huì)欣

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育的全面變革。作為教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，應(yīng)勇做時(shí)代的弄潮兒，在工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)生帶到課文那千姿百態(tài)的大千世界中作一次情感體驗(yàn)的旅行，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；精彩

著名教育學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。” 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我也一直在探索追求的路上前行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓我的課堂有了不小的變化，也能更快捷地獲得教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合我的課堂體會(huì)談?wù)剛€(gè)人的粗淺看法：

一、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提升學(xué)生課堂的專(zhuān)注度，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

缺乏多媒體教學(xué)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生面對(duì)的是老師、黑板、教材，資源單一、學(xué)習(xí)活動(dòng)單調(diào)。聽(tīng)課、回答、做筆記周而復(fù)始，重復(fù)的學(xué)習(xí)方式無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣甚至學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)課走神的現(xiàn)象。老師講課也推動(dòng)不下去，一堂課下來(lái)，大家都覺(jué)得索然無(wú)味。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，憑借形象生動(dòng)的畫(huà)面和靈活多樣的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，就能大大刺激學(xué)生的感官，使其獲得身臨其境的感受，這樣學(xué)生才愿意融入文本，進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能調(diào)動(dòng)。學(xué)生的興趣得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)濃厚、輕松，學(xué)生自然而然地借助多媒體的展示就能理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)行情感交流，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

我在講授《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，由于是文言文，學(xué)生普遍存在畏難心理，根本不愿意主動(dòng)去看它。課堂上的翻譯也只是拿著翻譯書(shū)應(yīng)付，雖大致能讀懂課文的意思，但對(duì)于人物性格分析，概括得不夠理想，在對(duì)項(xiàng)羽這一人物形象進(jìn)行分析后，我讓學(xué)生聽(tīng)屠洪剛的《霸王別姬》，并播放了幾分鐘的電影片段，出乎意料學(xué)生的積極性得到不小的調(diào)動(dòng)，發(fā)表自己看法的同學(xué)也多了起來(lái)，這樣對(duì)西楚霸王項(xiàng)羽作為一個(gè)“失敗英雄”的感悟也就更深了一層。

在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，我特意給學(xué)生播放了張耀宇演唱的《將進(jìn)酒》一曲。過(guò)后很多學(xué)生都學(xué)著唱這首歌，甚至模仿李白喝醉了的樣子唱和，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

因此課堂借助圖片、音視頻就能很容易地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，并在一種輕松的氣氛中由字面的理解上升到精神層面的探討。學(xué)生學(xué)得愉快，老師也教得輕松。

二、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)中黑板板書(shū)雖也能展示教學(xué)重難點(diǎn)，但它受時(shí)間、黑板大小的限制不太盡如人意。而多媒體進(jìn)入則化解了這一問(wèn)題，老師事先可以將知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成相應(yīng)問(wèn)題凸顯出來(lái)，并通過(guò)一些圖片、視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣教學(xué)內(nèi)容就由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象化為具體，學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了思維，加深了印象。教學(xué)重難點(diǎn)得以有效強(qiáng)化，教師講解起來(lái)也就變得容易，學(xué)生理解起來(lái)也就不再困難，而且在思考解決的過(guò)程中，學(xué)生主體意識(shí)得以強(qiáng)化，思維能力也得到了提升。

我在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，告訴我完全看不懂。沒(méi)有多媒體之前，面對(duì)此種情況我也只能鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，帶領(lǐng)學(xué)生逐字落實(shí)，學(xué)生學(xué)得很艱難。有了多媒體之后，借助別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我從網(wǎng)上搜到著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗誦，然后課堂上適時(shí)播放，再通過(guò)多媒體邊體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段邊展示圖片讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得了審美感受，于是文字變得不再艱澀，學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的把握也就水到渠成了。

三、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將練習(xí)落到實(shí)處，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)在課堂上體現(xiàn)得并不多，因?yàn)橛袝r(shí)間和資料的局限性，老師主要靠課外作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握情況，而這具有滯后性。而有了多媒體之后，教師能在課余時(shí)間利用電腦多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)練習(xí)的難度，編寫(xiě)出有針對(duì)性有層次性的練習(xí)展示在課件上，這樣當(dāng)堂檢測(cè)，既能快速、直觀地對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況有所掌握，又能提供給學(xué)生表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)，也能方便師生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

尤其是在文言文教學(xué)和總復(fù)習(xí)教學(xué)中，多媒體展示練習(xí)學(xué)習(xí)效率非常高。

四、語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)，可彌補(bǔ)教師個(gè)人能力的不足

我們教材所選都是一些名篇佳作，這些作品大都具有音樂(lè)美、繪畫(huà)美的特點(diǎn)，需要在誦讀中感悟，在畫(huà)面中領(lǐng)會(huì)，而我們教師并非個(gè)個(gè)朗讀才能出眾，繪畫(huà)才能超群，而借助網(wǎng)上豐富的配樂(lè)朗誦、圖片資料，在課堂上適時(shí)利用，則可彌補(bǔ)教師在這些方面的不足。

古典詩(shī)文名篇是我們傳統(tǒng)文化的精髓，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，尤其是有感情地誦讀更容易進(jìn)入情境。以情激情，情情相生才能使課堂氣象渾厚?？稍诜蹲x一些豪放詩(shī)詞時(shí)，我總感覺(jué)自己讀得并不到位，也許是性格使然。自己雖然讀不好，但有了網(wǎng)絡(luò)我并不擔(dān)心，因?yàn)槲铱梢詮木W(wǎng)上搜索眾多的朗讀音視頻，篩選出高質(zhì)量的作品，在課堂上放給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。多媒體手段無(wú)形中成為了我的得力助手。

總之，多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，有了精美的教學(xué)課件，借助于圖片、音視頻手段，課堂上板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，還可大容量、高速、省時(shí)、自由靈活地提供背景材料，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又增大了課堂容量，教學(xué)效率自然得到大幅提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得以充分保證，我們的課堂就能錦上添花，精彩紛呈。endprint