如何創(chuàng)造精彩的小學(xué)語文課堂

郝寶艷

摘要：建構(gòu)主義告訴我們孩子是帶著豐富經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，在教學(xué)中我們要激發(fā)和珍視孩子的閱讀體驗(yàn)。這就要求一線教師在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，把生活作為孩子學(xué)習(xí)的源頭。讓語文課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)生活、感悟生活、理解生活的真諦，給語文課堂插上生活的翅膀。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；體驗(yàn)感悟；精彩

一、前言

民主主義教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活，教育就是為孩子現(xiàn)在生活和身心發(fā)展做準(zhǔn)備。”這就告訴我們生活是孩子們認(rèn)知外部世界的重要途徑，也是孩子們生存發(fā)展的源泉。老師在授課過程要中注意運(yùn)用媒體手段將情景生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活、探究生活、感悟生活，并激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感，從做中學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生是一個(gè)完整的人，擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意運(yùn)用多媒體來連接教材與生活，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》這節(jié)課時(shí)，我先讓多媒體呈現(xiàn)許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼里的水被曬干，魚就會(huì)干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動(dòng)畫面。然后讓學(xué)生通讀課文并列舉自己愛護(hù)小動(dòng)物或者知道別人愛護(hù)小動(dòng)物的事例。我還用多媒體列舉了很多社會(huì)上愛護(hù)動(dòng)物實(shí)例，并向孩子們介紹了動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)的情況。本課在教學(xué)中注重了運(yùn)用教學(xué)媒體架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文中小男孩的行為產(chǎn)生情感共鳴。從而讓孩子在頭腦里樹立珍惜生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感價(jià)值觀。本節(jié)課老師并沒有怎么多講，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)悟了本課中心內(nèi)容。

三、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)并幫助孩子們樹立對(duì)事物的正確情感態(tài)度，激發(fā)孩子們的發(fā)散性思維

生活是孩子智慧的源泉，生活孕育著無窮的寶藏。只有把教學(xué)根植于生活，為孩子插上一對(duì)生活的翅膀，孩子們的興趣才能永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)，孩子們才能在快樂愉悅中去學(xué)習(xí)，孩子的靈感才能像噴泉一樣迸發(fā)。在語文教學(xué)中教師要珍愛童趣，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，適時(shí)培養(yǎng)孩子們正確的情感態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這節(jié)課時(shí)。我首先用多媒體呈現(xiàn)了一幅青蛙跳出井口的圖畫，在孩子們觀看了圖畫后，我立即拋出了一個(gè)問題：小青蛙沒有見過外面的世界，它很想看看外面的世界是什么樣子，大家想一想，青蛙跳出井后會(huì)看到什么呢？孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言：有的學(xué)生說看到美麗的花兒；有的同學(xué)說會(huì)看到拔地而起的高樓大廈；有的同學(xué)說會(huì)看到川流不息的小汽車；有的同學(xué)說會(huì)看到充滿朗朗讀書聲的校園。有的同學(xué)說會(huì)看到秋天農(nóng)民伯伯豐收的景象等等。我傾聽到的都是學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，我覺得青蛙有可能在跳出井后沒有看到你們說的這些美麗的景色。孩子們一愣，然后雙眼充滿好奇疑惑，我利用孩子們的認(rèn)知沖突趁機(jī)引導(dǎo)。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出一幅幅畫面：路邊垃圾成堆，蠅蚊成群；烏黑的河水，河面上還漂浮著魚的尸體；大片大片樹木被砍伐，使鳥兒失去了美麗的家園；林立的煙囪冒著黑煙；捕蛙人正在捕捉它的同伴，并殘忍的將它的同胞賣給酒店酒樓等一系列畫面，還讓學(xué)生做了補(bǔ)充，學(xué)生們面對(duì)上述現(xiàn)象都很氣憤。我趁機(jī)問學(xué)生，如果青蛙看到這些現(xiàn)象，它還愿意留下來嗎？學(xué)生說青蛙會(huì)回到井里去。我接著引導(dǎo)，那么我們用什么方法把青蛙挽留下來呢？讓小青蛙與我們快樂的生活在一起。

學(xué)生都積極踴躍的起來回答問題，有的說看到有人再捕殺動(dòng)物，我們就報(bào)警抓他們；有的同學(xué)說我們要搞好保護(hù)動(dòng)物的宣傳；有的同學(xué)說，我們要保護(hù)好動(dòng)物們的家園，不去砍樹破壞它們的家，也別把它們的家能臟了。有同學(xué)說我還要告訴身邊的好朋友、叔叔、阿姨們，讓他們和我們一起保護(hù)小動(dòng)物……我在學(xué)生都發(fā)言完之后，趁機(jī)總結(jié)升華說：同學(xué)們說的太好了，只要我們所有的人攜起手來保護(hù)動(dòng)物的家園，真心的去關(guān)心愛護(hù)他們，小青蛙會(huì)很高興的和我們生活在一起的。在本課教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，并在此過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命等情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，避免了空洞的說教。我認(rèn)為這節(jié)課是非常成功的。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓教學(xué)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與探究生活的過程

我們的教學(xué)就是為了孩子們以后更好的生活，關(guān)注生活，讓語文教學(xué)處處洋溢著生活的氣息，本身就是以學(xué)生為主體，把孩子當(dāng)成完整的人、正在發(fā)展中的人的體現(xiàn)。例如，我在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的語文課《菜園里》這節(jié)課時(shí)，我先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的菜園，然后導(dǎo)入說，我們一年四季經(jīng)常吃這些蔬菜，它們?yōu)槲覀兊某砷L提供了豐富的營養(yǎng)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它們嗎？然后又讓學(xué)生根據(jù)果實(shí)來辨認(rèn)蔬菜。并在每種蔬菜下面注了拼音和名稱，讓學(xué)生大聲讀。我對(duì)讀錯(cuò)的同學(xué)給予及時(shí)糾正。然后我又出其不意的把事先準(zhǔn)備好的蔬菜拿進(jìn)來讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞。學(xué)生像一群快樂的鳥兒飛向了蔬菜。學(xué)生有的看，有的摸，有的放在鼻子上聞一聞。孩子們?cè)谡媲械母惺苤姓J(rèn)識(shí)了這些或陌生或熟悉的蔬菜。但我為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，接著又引導(dǎo)“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”孩子們的興趣更高漲了，一個(gè)個(gè)的躍躍欲試，有的說我剛才認(rèn)識(shí)了茄子，有長的，也有圓的，真是奇妙；有的說我認(rèn)識(shí)了黃瓜，它的中間長滿了的刺，摸一摸還扎手呢；有的同學(xué)說我認(rèn)識(shí)了豆角有長的像一條繩子，也有扁的像大刀的形狀；有的同學(xué)說我認(rèn)識(shí)了西紅柿，不僅顏色好看，聞一聞還有香味呢。

作為教師，我們一定要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，不要拘束學(xué)生的思維，讓學(xué)生那充滿童真和想象的思維在一個(gè)更廣闊的天地中遨游。在自己生活體驗(yàn)的天地里學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)感悟生活，學(xué)做生活的主人。只有讓語文教學(xué)扎根于生活這片沃土，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，語文教學(xué)才能真正的開花結(jié)果。課堂才能真正因生活而精彩。endprint