初中思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生低碳意識

田亞娟

摘要：思品老師要加強理論學(xué)習(xí)，增強教師自身的低碳、環(huán)保意識，及時向?qū)W生宣講環(huán)境惡化對人類的影響及低碳生活的意義。充分調(diào)動學(xué)生參與“環(huán)境保護(hù)、踐行低碳生活”的積極性，建立、健全“落實低碳行動，踐行低碳生活”的科學(xué)的“低碳”評價體系，在教育、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，養(yǎng)成低碳生活的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低碳理念；生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識；思品教學(xué)

2011年版初中思品新課標(biāo)指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多”。就自然環(huán)境來說，現(xiàn)已出現(xiàn)溫室效應(yīng)、大氣污染、土地沙漠化、淡水資源匾乏、森林面積銳減、礦產(chǎn)資源短缺等環(huán)境問題。新課標(biāo)同時指出：思想品德課程要引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到體會生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)；掌握愛護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境的能力的能力目標(biāo)；理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識的知識目標(biāo)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和新課程理念的引領(lǐng)，結(jié)合課題研究的理論學(xué)習(xí)和實踐，我們對在初中思品教育教學(xué)工作中“如何培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識、引領(lǐng)低碳生活”做了一些思考和實踐探索。

1 加強理論學(xué)習(xí)，增強教師自身的低碳、環(huán)保意識

思品老師對低碳理念的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅停留在對課本相關(guān)知識的解讀、看看教參在這一方面的說明等。要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國家有關(guān)這一方面的綱領(lǐng)性文件和國際社會上的一些前沿觀念。比如，近年來，黨中央、國務(wù)院對氣候變化問題高度重視。國務(wù)院設(shè)立了國家應(yīng)對氣候變化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，溫家寶總理擔(dān)任組長。發(fā)展改革委作為應(yīng)對氣候變化工作歸口管理部門。2011年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》將應(yīng)對氣候變化作為重要內(nèi)容，明確提出了減緩溫室氣體排放、適應(yīng)氣候變化、加強國際合作等方面的任務(wù)，并提出了單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2010年降低17%的目標(biāo)。2012年初，國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布了《“十二五”控制溫室氣體排放工作方案》，對實現(xiàn)溫室氣體排放控制目標(biāo)進(jìn)行了具體部署，大力倡導(dǎo)“低碳”理念。我們思品老師只有不斷加強低碳知識的學(xué)習(xí)，自覺增強自身的低碳、環(huán)保意識，才能獲得影響學(xué)生的正能量。一個擁有思想，擁有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煏堰@種低碳責(zé)任或旗幟鮮明、或潤物無聲地傳遞給學(xué)生。

2 關(guān)注環(huán)保事件，及時向?qū)W生宣講環(huán)境惡化對人類的影響及低碳生活的意義

隨著世界工業(yè)和經(jīng)濟社會的發(fā)展，全球的環(huán)境污染有增無減，大有愈演愈烈之莫。況且，環(huán)境污染對人類健康的危害也是十分嚴(yán)峻的問題。在 《珍愛生命——生物與生物圈》 這一單元中我設(shè)計了以下知識點。

2.1 森林大量被砍伐，其后果往往是災(zāi)難性的。例如：我國 1995 年的特大洪災(zāi)和后來北方的沙塵暴。主要的原因不就是長江上游大量樹木被砍伐導(dǎo)致不能涵養(yǎng)水源，造成水土流失嗎？僅這次洪災(zāi)所造成的經(jīng)濟損失就高達(dá)數(shù)億人民幣。日本雖然資源缺乏，但森林覆蓋率達(dá) 67 % ，而我國僅有 13 % ， 但還在大量砍伐樹木。甚至把要生長 20 年才可伐用的樹術(shù)砍來做筷子，用了一次就丟進(jìn)路垃圾桶、這既浪費資源又污染環(huán)境。

2.2 有的污染物在短期內(nèi)通過空氣、水和食物鏈等多種介質(zhì)大量進(jìn)人人體，有些有毒物質(zhì)在人體內(nèi)是難以分解、無法排出的，造成急性危害。例如： 1952 年 2 月 5 日一 9 日，在倫敦發(fā)生了最嚴(yán)重的煙霧事件，使4000人死于急性閉塞性喚起不良和引起心臟病惡化等。有些污染物劑量小，會慢慢積累形成危害。例如：砷在人體的積存，會使人皮膚發(fā)黑，手足底皮膚角質(zhì)化，皮膚癌和肝癌的發(fā)病率較高。通過遠(yuǎn)期、近期、國外、國內(nèi)破壞生態(tài)環(huán)境所受到的懲罰事例及學(xué)生身邊的“白色污染”問題和對人的生活及健康的影響，使學(xué)生的心靈受到震撼，并喚起他們保護(hù)環(huán)境的刻不容緩的緊迫感和使命感。

3 創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與“環(huán)境保護(hù)、踐行低碳生活”討論的積極性

知識源于教材，具體內(nèi)容又不拘泥于教材。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，而我們的教材又相對穩(wěn)定。教師授課時就要做到有的放矢，并充分調(diào)動學(xué)生把自己在報刊、電視、廣播里看到、聽到的或是自己身邊發(fā)生的破壞影響環(huán)境的現(xiàn)象、事例及其危害列舉出來，并充分發(fā)表意見和討論。果然，一位學(xué)生首先講了在某報看到的一則消息，內(nèi)容講“北方一小型紙廠把大量的廢液排人農(nóng)田，一些有毒物質(zhì)被農(nóng)作物吸收，通過食物鏈傳遞進(jìn)入人體。后來當(dāng)?shù)鼐筒粩喑霈F(xiàn)畸形兒”此事例一講，整個課堂氣氛就話躍起來了，說明事件對學(xué)生震動很大，接著學(xué)生紛紛舉手爭取發(fā)言。另外一位學(xué)生說“我們市也有一條黑龍江”。又有一位學(xué)生說：“現(xiàn)在我們用的塑料飯盒、食品袋、生活用塑料袋隨處可見。一旦遇上大風(fēng)，天上地面到處飛舞?！?/p>

從以上學(xué)生熱烈的討論和積極的發(fā)言看出，當(dāng)代的中學(xué)生是關(guān)注身邊環(huán)保問題的，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師簡短概述，肯定學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)問題，并要求大家繼續(xù)關(guān)注和思考如何保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，建議學(xué)生向有關(guān)部門提合理化建議。要求學(xué)生落實環(huán)保行動，升華低碳理念。

4 把“落實低碳行動，踐行低碳生活”納入思品評價目標(biāo)，制定科學(xué)的“低碳”評價體系

一種特殊的二氧化碳排放量計算器這樣告訴人們：乘電梯、洗熱水澡、喝瓶裝飲料都可以計算出碳排放。如；1度電的碳排放量為0.79千克；燃燒1立方米的天然氣排放217千克碳；用電腦10小時排放0.18千克碳；熱水澡15分鐘排放0.42千克碳；

聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署2008年6月發(fā)表的報告說：實現(xiàn)低碳生活“普通民眾擁有改變未來的力量”。 對個人采取低碳生活方式提出了具體意見。例如：用傳統(tǒng)的發(fā)條式鬧鐘代替電子鐘，每天減少48克碳排放；把電動跑步機上的鍛煉改到附近公園慢跑們每天減少1千克的碳排放。

基于以上認(rèn)識，我們思品組把“落實低碳行動，踐行低碳生活”納入思品評價目標(biāo)，初步制定了“低碳”評價體系。

低碳生活正在成為時尚，它有兩個因素推動：一是道德要求，需要人們提高道德素質(zhì)，自覺承擔(dān)社會責(zé)任和自然責(zé)任。二是經(jīng)濟要求。節(jié)能減排，降低生活成本，促進(jìn)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。作為當(dāng)代青少年，我們必須積極投身到保護(hù)環(huán)境的行列里，做保護(hù)環(huán)境的“使者”和“衛(wèi)士”。只要我們每個人都行動起來，實現(xiàn)“美麗中國”的愿景就一定能實現(xiàn)。endprint