翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)公共課程中的應(yīng)用

張舒

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)的課程中得到了廣泛的應(yīng)用。而最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式。它以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到大學(xué)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。尤其在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；案例

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，基于多媒體技術(shù)的課程在大學(xué)的教學(xué)中顯得尤為重要。然而大學(xué)生們把大量時(shí)間投入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)公共課程的時(shí)間變得有限。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果，是值得每一位大學(xué)教師思考的問(wèn)題。尤其在眾多的公共課程中，大學(xué)英語(yǔ)因要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，則更需要高效率的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰符合這一要求，它不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義及優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱(chēng)為顛倒課堂，是指教師將課堂教學(xué)的內(nèi)外時(shí)間重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程如下：教師根據(jù)某一學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)重難點(diǎn)的解決為主要內(nèi)容，利用攝錄設(shè)備或錄屏軟件制作出視頻，并在課前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)視頻中所講授的新知識(shí)，并完成教師布置的任務(wù)。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可記錄下來(lái)帶到課堂上進(jìn)行討論。課上根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，完成知識(shí)的完全理解和熟練掌握。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。有時(shí)為了教學(xué)任務(wù)的完成，教師可能會(huì)進(jìn)行整堂課的講解，而沒(méi)有時(shí)間去觀察學(xué)生是否理解了所講解的內(nèi)容，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有時(shí)間向教師提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂則不然，學(xué)生可利用教師所給的視頻隨時(shí)隨地觀看，遇到有難度的還可以反復(fù)觀看。如仍然不懂，在課堂上可進(jìn)行提問(wèn)并探討。這樣不僅有助于問(wèn)題的解決還可以促進(jìn)師生和生生之間的溝通交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素

首先，教師要進(jìn)行課前視頻的制作。這一步是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提。教師可親自制作該視頻，注意教學(xué)目標(biāo)明確、層次分明、重難點(diǎn)突出以及視頻畫(huà)面和音質(zhì)的清晰。也可以與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，增加視頻的生動(dòng)性和趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師要進(jìn)行課堂中的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這一步是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂，教師不再是主講者，而是組織者和管理者。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)可以是豐富多樣的，如分組討論、角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽及演講報(bào)告等形式。這樣可有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人溝通的能力。

最后，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立。僅僅課前的視頻和課中的課堂活動(dòng)并不是完整的翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間的互評(píng)以及教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，還需運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂之中。通過(guò)這些全方位的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，看到自身的不足，這樣有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變和自身綜合能力的提高。教師不再是課堂的中心而是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在課堂上，教師應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)多練多思考，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。再有，課前學(xué)習(xí)視頻資料后，一些好學(xué)的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上搜索其它資料，然后在課堂提出各種問(wèn)題或假設(shè)。這時(shí)就需要教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題了。因此，教師一定要多積累本專(zhuān)業(yè)或與之相關(guān)的知識(shí)，提高自身的學(xué)識(shí)和綜合能力，以實(shí)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂。

學(xué)生應(yīng)注意提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)提前把視頻布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，不排除一些自覺(jué)性較差的學(xué)生不看視頻并且在課堂上渾水摸魚(yú)。因此，建立起相應(yīng)的監(jiān)督體系來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況必不可少。教師可設(shè)置在線的測(cè)試題讓學(xué)生統(tǒng)一提交等方式來(lái)監(jiān)督，這樣會(huì)對(duì)提高學(xué)生的自覺(jué)性有所幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的案例

本文以高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程4》中的“Majoring in English for Fun and Profit”一課為例，來(lái)探究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

教師根據(jù)該篇課文制作教學(xué)視頻，時(shí)間為10-15分鐘即可。首先是導(dǎo)入部分。教師可運(yùn)用豐富的圖片和網(wǎng)絡(luò)視頻引導(dǎo)大家思考學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。然后是文章中語(yǔ)言點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)steer， evaluate， relevant to 和as for等單詞和詞組的講解，為學(xué)生閱讀文章掃清障礙。最后是練習(xí)和思考題部分。練習(xí)題涉及單詞、詞組及語(yǔ)法，學(xué)生可通過(guò)自測(cè)查缺補(bǔ)漏，并把有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)帶到課上向教師提問(wèn)。

在課堂上，教師可先解答學(xué)生們所提出的疑惑。隨后，教師把班級(jí)分成小組，每小組5-7人即可。小組成員探討與課文相關(guān)的問(wèn)題，如“Talk about the importance of English”“What do you think is the present state of English learning in China？”與此同時(shí)，教師可深入到每小組的討論中，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的想法并可與他們交換意見(jiàn)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，翻轉(zhuǎn)課堂可有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力的提高離不開(kāi)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰為學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)提供了平臺(tái)。學(xué)生可以在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。第二，翻轉(zhuǎn)課堂還可以促進(jìn)師生和生生之間的交流。課堂把大家緊緊聯(lián)系在一起，拉近了彼此的距離，以新的方式培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)去獲取知識(shí)、思考問(wèn)題，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中是必然趨勢(shì)。

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