淺談如何推行小學(xué)語文的“群文閱讀”

甄振華

摘要：要提升學(xué)生的閱讀能力，教師就得讓學(xué)生大量閱讀。群文閱讀就是讓學(xué)生在課堂上多讀，從而掌握更多的知識量。這是新的探索，也是我們前進的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“群文閱讀”

“群文閱讀”是個新生事物。通過這幾年大家的共同摸索，已經(jīng)有了很大的突破。在一節(jié)課里，把多篇文章，以一定的方式組合在一起，通過閱讀這些文章，在閱讀中產(chǎn)生自己的獨特的想法，進而提高閱讀能力和理解能力。最簡單的講，就是一節(jié)課里讀多篇文章?！叭何拈喿x”打破了一篇課文兩課時的傳統(tǒng)教育模式，其核心和重點是把課內(nèi)閱讀和課外閱讀合二為一，這就要求從小學(xué)開始培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。它既能提高學(xué)生的課內(nèi)外知識水平，學(xué)得更多；又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，在閱讀中體會到讀書的樂趣；也能提高學(xué)生的閱讀速度，讀得更快。

開展“群文閱讀”，作為農(nóng)村小學(xué)的老師，這是一種理想教學(xué)模式，是一個很大、很難的課題，要讓其真正發(fā)揮作用，還需要一個漫長的過程。因為我們遇到了很多實際困難。

一、課外書籍少，導(dǎo)致閱讀量少

農(nóng)村條件有限，學(xué)生手中除了學(xué)校發(fā)給他們的課本以外，基本上沒有課外書籍了。如果要想了解到其它知識，只能從電視上學(xué)了。雖然實現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，但學(xué)校配備的課外書籍因種種原因缺乏有效利用，造成資源浪費，深感遺憾。

二、學(xué)生閱讀水平低，教師教學(xué)方法單一

由于閱讀量少而造成的閱讀能力低下，農(nóng)村小學(xué)語文平時一節(jié)簡單的閱讀課，大部分學(xué)生都不能在當(dāng)堂完成其教學(xué)任務(wù)。大家都不理解閱讀分朗聲唱讀、誦讀、默讀和快速瀏覽，總認為大聲朗讀才叫“讀”，而朗讀需要花費很多時間，更別說一節(jié)課閱讀多篇文章了。一篇文章閱讀對于農(nóng)村孩子來說，已經(jīng)有一定難度，那么“群文閱讀”教學(xué)就可想而知了。等把幾篇文章讀完，一節(jié)課也就過去了，哪還有時間培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力呢？比如我在一次《愛》的群文閱讀課中，出示了3篇有關(guān)父愛的文章，讓學(xué)生快速瀏覽，然后歸納故事大意。學(xué)生大部分都是朗聲讀完所有文章，再去回想故事大意，而不能達到一目兩行乃至十行的速度，更別說邊思考邊默讀了。

三、教師觀念滯后

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，大部分教師仍偏愛課文閱讀的“少、慢、差、費”，精讀課文費時兩課時，略讀課文用時一課時。教師往往花很多時間細細解剖，學(xué)生則細嚼慢咽，慢慢品讀，這種單一的教學(xué)方法當(dāng)然不能提高學(xué)生閱讀速度和閱讀能力。兩節(jié)課教一篇課文，用大量時間帶著感情朗讀，講關(guān)鍵詞句，注重精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。老師思考著考試出題方向，迎合著期末試卷的側(cè)重點而教學(xué)。這種一味的按傳統(tǒng)方法教學(xué)，也為“群文閱讀”的推廣帶來了阻力。

四、家長輔導(dǎo)水平較低

家長是否做到了對孩子學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)管，對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和課外閱讀是否到位的保證。有的家庭只有祖輩在家照顧孩子，他們大字不識，談何輔導(dǎo)。有的孩子雖然父母在家照顧，可學(xué)習(xí)作業(yè)等只是嘴上喊一喊，不能給孩子實質(zhì)性幫助。

面對眾多因素，在農(nóng)村小學(xué)要推行語文的“群文閱讀”，其難度可想而知。但作為一名小學(xué)語文教師，我有義務(wù)和責(zé)任把一種好的方法傳授給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)大量的“群文閱讀”資料，加上我自己的實踐經(jīng)驗。我認為要實現(xiàn)“群文閱讀”，可以或單獨或綜合采取以下幾種方法。

1、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因為群文閱讀打破了原來的一節(jié)課一篇文章的傳統(tǒng)，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)會很費勁，肯定也不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第一，在布置家庭作業(yè)時，老師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪幾篇文章，把預(yù)習(xí)朗讀課文當(dāng)作一項作業(yè)，并且讓家長簽字證明。第二，為了在上課時能更順利的進行，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過查資料、字典等方式解決文中出現(xiàn)的不能理解的字詞。第三，減少書面作業(yè)，把預(yù)習(xí)作為主要的家庭作業(yè)。

2、合理利用現(xiàn)有課本?！叭何拈喿x”教學(xué)的關(guān)鍵，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇課文組合在一起。我們現(xiàn)在使用的課本是人教版的，是以主題串聯(lián)一個單元的，這為開展群文閱讀帶來了極大的好處。如人教版五年級上冊第一組主題是“讀書”，課文有《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的長生果》。教學(xué)這組課文，我分成這樣幾步，第一步：先指導(dǎo)學(xué)生精讀最有特色的課文《竊讀記》，感受讀書給作者帶來的快樂，體會心理描寫、動作描寫在文章中的好處；第二步：再運用群文閱讀方式教學(xué)其他三篇課文，讓學(xué)生瀏覽或者默讀，了解大概內(nèi)容后，再找到文中的心理描寫和動作描寫并勾畫出來，讓大家討論這兩種方法在這三篇文章中有何好處，可以用填表格方法來完成。第三步：上好單元總結(jié)課，讓大家匯報這四篇文章教會了我們什么樣的讀書方法。把單篇課文獲得的散亂的知識系統(tǒng)化，給學(xué)生理清頭緒。

3、教師要有先進的教育理念。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，快速閱讀成為一種必然，“群文閱讀”也將成為一種必然的教學(xué)方式。教師在鼓勵學(xué)生進行群文閱讀時，要有適應(yīng)時代的新教育理念。這就需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生打開思路，產(chǎn)生大量想象，從而進入創(chuàng)新思維狀態(tài)；要不斷的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有前進的動力。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”課堂上要圍繞一個主題，抓住幾篇課文的重難點，一定要學(xué)會放棄一些其他的知識。一節(jié)課不能面面俱到，老師不能講得太多，要給學(xué)生留下更多的時間，讓學(xué)生去領(lǐng)會，去感悟，去發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生更自主、更愉悅地去閱讀，從而達到提高學(xué)生閱讀能力，加快學(xué)生閱讀速度的目的。

5、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施，學(xué)校現(xiàn)在配備有很多書籍。雖然有的學(xué)生會去借閱，可是借到書以后也不會好好去閱讀。首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，僅靠一本教材并不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。要拓寬學(xué)生閱讀面，增大閱讀量。其次，學(xué)校可把閱讀課外書籍當(dāng)作一種任務(wù)分下去，每周規(guī)定一定的閱讀量，讓學(xué)生至少兩個小時的在校閱讀時間。學(xué)校還可以搞閱讀征文活動。再次，允許學(xué)生把書籍借回家閱讀，讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫出自己的感受，老師要認真檢查。endprint