巧設情境，構(gòu)建小學體育活力課堂

趙佳超

摘要：新課程標準要求在小學體育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為本，激發(fā)他們的學習積極性。情境教學就是根據(jù)學生的身心特點與教學內(nèi)容相結(jié)合給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生在這個環(huán)境中快樂地學習。情境教學法在小學體育教學中受到師生的歡迎。該文論述了小學體育情境教學法的運用。

關(guān)鍵詞：小學體育；情境教學；小學生

情境教學法在小學體育教學中的應用，能有效地激發(fā)學生對體育活動的參與熱情，提升課堂教學的質(zhì)量和效率，使小學生感受體育學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的終身體育鍛煉意識。

一、情境教學法應用于小學體育教學實踐中的意義

（一）激發(fā)小學生的體育活動參與興趣

小學生的好奇心較強，喜歡一些具有趣味性、競技性特點的活動，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式使很多小學生對體育學習的注意力集中時間較短，學習興趣較差，無法感受到體育學習的樂趣和體育的無限魅力。情境教學法在小學體育教學中的實踐應用，能有效地改善傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，使學生能夠快速進入到教師所營造的體育教學氛圍中，感受體育學習為他們帶來的樂趣，并長時間的將注意力集中于教學活動中，充分展現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

（二）培養(yǎng)小學生的終身體育鍛煉意識

體育不僅是一項身體運動活動，同時也需要動腦。情境教學法在小學體育教學中的實踐應用，能夠通過一系列的教學活動，培養(yǎng)學生的思考問題意識和創(chuàng)造意識，使學生通過教師所創(chuàng)設的情境，產(chǎn)生一定的想法和見解，增加學生對體育學習的興趣和自信心。同時，情境教學模式也能夠有效消除小學生對運動的恐懼心理，培養(yǎng)學生的審美情趣，使一些較為肥胖或者過于瘦弱的小學生變得強壯起來，提升自身的身體素質(zhì)。在快樂的學習活動中，提升小學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生形成終身體育鍛煉意識。

二、如何將情境教學法應用到體育教學中

（一）創(chuàng)設游戲情境

教師應根據(jù)小學生的年齡特點，在體育教學中適時地引入游戲情境。游戲形式的教學內(nèi)容對學生具有很強的吸引力。尤其是將游戲情境運用在體育教學中，既能讓學生學好體育，鍛煉身體，又能讓學生多一種平日游戲的形式。但是教師需要在學生的游戲過程中控制游戲時間，不能玩的超過“度”。這個需要教師嚴格把握。例如，教師可將平時體育課中的“障礙跑”演變?yōu)椤鞍踩^障礙”。開始前，由教師設計好障礙物的擺放位置和跑步路線，并將學生分好組，讓學生以小組形式展開競賽，看哪組學生可以快速通過障礙，順利到達終點。這是第一次嘗試。后面的比賽可以由學生來設計障礙物的擺放位置和跑步路線，教師負責決定選擇哪個方案。在這種形式下，學生都非常感興趣。由此可見，教師在課堂中結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容設置游戲情境，就能為課堂教學增加多樣性。

（二）創(chuàng)設問題情境

小學生的問題特別多，凡事都想要問個為什么。如果學生能夠積極地在課堂教學中提出問題，就說明學生對教師的講課內(nèi)容聽得很認真，并且在運用思維進行思考。教師可以多設置一些問題情境，促進學生產(chǎn)生問題，積極地提出問題。例如，在進行“長跑”的教學中，教師可以在進行理論講解時，利用多媒體展示長跑的片段，讓學生觀察不同人長跑姿勢的區(qū)別。在觀看時，教師可以適時地提問：“你們覺得哪種跑步姿勢更適合長跑？”學生都會展開思考，期間就有學生產(chǎn)生了疑問：“在長跑的開始時，一定要先加速跑嗎？還是說一直保持勻速跑就可以？”教師可以先不給出答案，讓學生保留這個問題，到實踐時，選擇幾個學生比比看，看到底哪種跑步形式最適合長跑。這種教學形式，學生的主體作用得到了體現(xiàn)，從提出問題到實踐驗證，學生全部參與其中，使教學的效果非常突出。

（三）創(chuàng)設音樂情境

小學生通常比較喜歡聽故事，玩是孩子的天性。在小學體育教學中，教師可以針對小學生的這一性格特點，將體育教學與故事內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建生動、活潑的游戲活動，使學生在歡快的游戲活動中，加強鍛煉，感受體育學習的樂趣。

如在指導學生完成“30米快速跑”的學習之后，教師可以組織學生根據(jù)小學生都喜歡的《貓和老鼠》故事以及《喜羊羊與灰太狼》動畫片，組織學生開展追捕游戲。在游戲開始之前，可以自由選擇出一個學生扮演貓，其他學生扮演老鼠，當扮演貓的學生抓到3只“老鼠”之后，就可以成功晉級為“首領(lǐng)貓”，自由選擇另外一個學生繼續(xù)扮演貓，以此類推。在游戲開展的過程中，教師可以直接利用《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等動畫片中的主題歌曲進行教學輔助，創(chuàng)建良好的教學情境和氛圍，放松學生的心情。故事教學情境能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增加體育教學的樂趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設主題情境

根據(jù)體育課堂教學內(nèi)容的豐富性，教師可以將每節(jié)體育課堂都賦予一個主題，這樣讓學生學得更加有目標性。例如，教師可以根據(jù)學生的興趣編輯主題情境，如利用節(jié)日為主題設計主題情境，還可以根據(jù)電視節(jié)目上的一些火爆的體育形式的節(jié)目設計主題情境等。體育教師在設計主題情境時，要結(jié)合教學內(nèi)容進行整體設計，以科學編排體育教學內(nèi)容。比如，當下很火的娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”環(huán)節(jié)，學生都非常想自己試試。教師可以將這個環(huán)節(jié)引入到教學中，但是一定要注意安全，可以對游戲加一些規(guī)則和限制，既能保證學生的安全，又能讓學生體會到這個活動的樂趣，還能達到體育教學和鍛煉的目的。我們的教學不僅是讓學生在體育學習中享受到運動的樂趣，還要讓教師在具體的教學實踐中，運用自己的才華獲得教學的成功。

結(jié)語：

在教學設計過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念滲透于教學的每一個細節(jié)中，營造良好的教學氛圍，使小學生能在輕松、愉快的課堂教學氛圍中，不斷提升對體育知識的理解和掌握能力，培養(yǎng)小學生的問題意識和審美情趣，為小學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)小學體育教學的價值和作用。

參考文獻：

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