在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

羅紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要能夠發(fā)揮出課堂主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好小組分工合作，運用好評價機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；改革與評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要想更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)便成為了一種主要的學(xué)習(xí)方式，讓小組成員通過互相配合，自主完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，小組成員之間互相合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的參與意識，使他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極主動性提高，天互相交流的過程中，也提高了語言表達(dá)能力，當(dāng)他們通過自主合作探究學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，也大大的增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)當(dāng)中有諸多的優(yōu)勢，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，應(yīng)該如何更好的開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.教師要能夠駕馭課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師采取"填鴨式"的教學(xué)方式，學(xué)生被動的去聽，往往課堂比較有序，但在新的課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生在課堂當(dāng)中相對來說比較活，如果教師不能很好的駕馭課堂的話，那么極有可能會給人一種亂堂的感覺，學(xué)生不是去討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是說一些與學(xué)習(xí)相差很遠(yuǎn)的話題，所以教師在課堂當(dāng)中，要把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是以往那個高高在上的王者，而是和學(xué)生有著平等關(guān)系的朋友，教師在學(xué)生小組討論的過程中，不是將自己置身事外，而是在全程都與學(xué)生互動的，在最初的時候，教師可以作為一個引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，使學(xué)生知道自己在小組合作的過程中，需要去思考、討論哪些問題，這樣學(xué)生在教師的指揮棒下，就不會出現(xiàn)偏差。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以作為一個軍師，密切關(guān)注每組的學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生們的參與程度，隨時了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對于在小組合作學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，教師要給予必要的提示，對于在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的一些有見解性的看法，教師要給予表揚和支持，教師要做好這一角色是非常難的，因為軍師的角色，要求能夠控制大局，但又不能奪權(quán)，這需要教師把握好角色當(dāng)中的度。

在新的課程理念下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要想更好的駕馭課堂，那么需要能夠接受先進(jìn)的教育理念，這就需要教師在平時的時候，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，把課堂真正的教給學(xué)生，而自己能夠引導(dǎo)整個課堂有序的進(jìn)行，教師只有很好的駕馭了課堂，才能真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)。

2.教師要做好小組分工

要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠收到良好的效果，那么小組成員之間的能否互相合作，起著至關(guān)重要的作用，有的時候并不是小組成員之間不想好好合作，而是教師在分工的時候，沒能考慮到各個成員之間的特點，小組成員之間搭配不當(dāng)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，所以教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，那么就必須做好小組合作學(xué)習(xí)的分工，分工的時候一般選擇四至六個人一組，因為人數(shù)太多，往往會出現(xiàn)討論起來太亂，意見難以統(tǒng)一等問題，而人數(shù)太少，又失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生的過程中，可能各持己見，無法通過小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成共識，所以教師在進(jìn)行小組分工的時候，要根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分成若干小組，每個小組的人數(shù)為四至六人。

教師在進(jìn)行小組分工的時候，除了需要特別注意人數(shù)之外，還需要對小組成員之間的搭配進(jìn)行考慮，各個小組要安排一個小組長，小組長的能力要高于其它組員的能力，小組長一般需要不僅僅是學(xué)習(xí)成績好，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心，而且能夠有較強(qiáng)的自制力以及組織能力，在小組討論的時候，能夠組織本小組的成員圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行討論，能夠善于傾聽大家的意見，在討論之后，能夠歸納總結(jié)本小組的討論結(jié)果，使小組合作得以順利的進(jìn)行。

3.教師要做好評價機(jī)制

在新的課程理念下，無論采用哪種教學(xué)方式，最終的目的就是促進(jìn)學(xué)生掌握知識，提升學(xué)生的能力，采用小組合作這種學(xué)習(xí)方式，教師如果想讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，那么評價機(jī)制是必不可少的，而評價機(jī)制不應(yīng)該僅僅注重結(jié)果，還應(yīng)該看重過程，而且通過評價應(yīng)該讓學(xué)生能夠有所收獲，教師對學(xué)生的參與度要給予評價，對于積極參與到小組討論當(dāng)中的學(xué)生要給予表揚和鼓勵，使學(xué)生都能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要采取多種評價方式，教師可以采取他評和自評的方式，讓各小組之間互評，認(rèn)識到各小組之間的優(yōu)點所在，通過自評查找到自身的不足，以期在以后取得更大的進(jìn)步。讓學(xué)生通過評價機(jī)制能夠全方位的得到提升，師評環(huán)節(jié)在評價的過程中是必不可少的，教師在師評這一環(huán)節(jié)也要采取多樣化的評價方式，可以根據(jù)各小組的表現(xiàn)，設(shè)立"最佳合作獎"、"最佳智慧獎"等等獎項，讓每一個小組在合作探究學(xué)習(xí)之后，都能獲得自信，找到自身的優(yōu)勢所在，同時看到其它小組的優(yōu)勢，以使小組合作學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

在評價的過程中，教師不應(yīng)該采取一刀切的方式，還應(yīng)該要根據(jù)個性的差異，訂立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于一些學(xué)習(xí)成績比較好，各方面能力比較突出的學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)?shù)挠喐咭恍?，而對于一些各方面不是特別突出的學(xué)生，在運用評價機(jī)制的時候，要適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，對于他們相對于自身所取得的進(jìn)步，教師就應(yīng)給予表揚，以使他們擁有學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

在新的課程理念下，小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中一種常見的教學(xué)形式，小組合作探究學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念，但要想讓學(xué)生通過這種方式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，需要教師在教學(xué)的過程中，能夠發(fā)揮出課堂主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好小組分工合作，運用好評價機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。endprint