指南背景下開展中班幼兒泥塑活動(dòng)的實(shí)踐與探索

陳梅芬

（德化縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒教育要充分利用家鄉(xiāng)自然條件和社會(huì)生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”福建德化山清水秀，是“中國(guó)陶瓷之鄉(xiāng)”“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”，具有豐富的文化資源。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；指南；本土資源；泥塑活動(dòng)

學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的文化教育影響十分深刻，學(xué)前教育能讓幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。泥塑作為我國(guó)民間一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)工藝，對(duì)泥塑文化的傳承與弘揚(yáng)是學(xué)前教育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是當(dāng)前泥塑教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)一定要注重教學(xué)方法，讓幼兒能夠在愉快的氛圍中漸漸受到泥塑的熏陶。

一、制約幼兒教育泥塑課程的核心

1.泥塑學(xué)前教育教程和教材匱乏

關(guān)于學(xué)前教育泥塑課程教學(xué)相關(guān)的教程和教材非常匱乏，成人的泥塑班往往是以實(shí)踐課和時(shí)政教育為主，而泥塑的視頻教材或者書本教材非常匱乏，同時(shí)泥塑對(duì)于學(xué)前兒童來說是一項(xiàng)具有一定難度的復(fù)雜技能。因此，泥塑教育教程和教材的匱乏，制約著幼兒學(xué)前教育專業(yè)泥塑課程的研修。

2.泥塑的基本技法掌握困難

泥塑的技法成熟的大概有七八種，泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等。這樣的技法對(duì)于幼兒來說，在實(shí)際掌握的過程中，能掌握一種或者兩種，已經(jīng)難能可貴，而且泥塑如果想要達(dá)到一定的技藝水平，需要一定時(shí)間的累積。泥塑的基本技法掌握困難，也是目前學(xué)前教育專業(yè)泥塑課開展過程中的一大難題。

3.泥塑的創(chuàng)作過程需要極高水平的創(chuàng)意

泥塑的創(chuàng)作過程往往需要極高的創(chuàng)意水平，而這種創(chuàng)意水平需要一定的造型知識(shí)、立體知識(shí)、幾何知識(shí)，需要達(dá)到一定的知識(shí)積累，幼兒往往很難達(dá)到這個(gè)思維深度，如果沒有教師的合理引導(dǎo)，很有可能在泥塑課的創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出思維匱乏。

4.泥塑對(duì)創(chuàng)作模特的觀察要求較高

泥塑課對(duì)創(chuàng)作的模特對(duì)象，無論是靜物還是人物，都要求非常完備的觀察，對(duì)于人物的眼睛、鼻子、嘴巴，或者對(duì)于靜物水果的各個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該表現(xiàn)得迅速而傳神，幼兒目前沒有這個(gè)綜合概括的能力，老師需要將模特觀察的要點(diǎn)傳授給幼兒，并且將基本的技法聯(lián)系幼兒生動(dòng)豐富的想象展開。

二、泥塑課程教學(xué)的研究

1.卡通元素的添入

泥塑課程不同于一般的課程，它是三維空間，需要有空間想象力和思維創(chuàng)新能力才能學(xué)好泥塑課程。泥塑課程是學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒三維空間概念和立體思維的重要手段，但是因?yàn)槠湔n程本身的難度性，所以教師在進(jìn)行泥塑教學(xué)過程中，一定要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠?qū)δ嗨苷n程感興趣。比如在進(jìn)行泥塑教學(xué)中添入幼兒感興趣的卡通元素，讓他們能夠在熟悉的卡通人物中進(jìn)行泥塑創(chuàng)造。

幼兒園大班泥塑課程“可愛的小豬”案例：

師：（播放動(dòng)畫片《豬豬俠》后問）小朋友們，你們覺得剛才動(dòng)畫片中的豬豬俠好看嗎？

生：好看。

師：小朋友們想不想自己動(dòng)手制作一只屬于自己的可愛的豬豬俠？

生：想。

師：好，那我們今天就進(jìn)行《可愛的小豬》的泥塑課，讓我們一起制造出一只獨(dú)屬于我們自己的豬豬俠吧。

2.強(qiáng)化課堂體驗(yàn)

學(xué)前教育泥塑課程教學(xué)不是“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)，這是一門教師與幼兒進(jìn)行相互交流、相互探討的實(shí)踐課程。因此，教師在進(jìn)行泥塑教學(xué)過程中不能只是重視泥塑知識(shí)的傳授，還需要強(qiáng)化幼兒對(duì)泥塑課堂的體驗(yàn)，讓幼兒能夠在與教師互動(dòng)的過程中將學(xué)到的泥塑知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣才能達(dá)到學(xué)前教育泥塑教學(xué)的目的。

幼兒中班泥塑課程“蝸牛”案例：

師：（拿出一個(gè)帶有彩色的蝸牛，然后問幼兒）小朋友們知道這只彩色的蝸牛是怎么做的嗎？

生：不知道。

師：小朋友們，現(xiàn)在老師邊講授邊做這只彩色蝸牛，你們也跟著我一起做。你們看到蝸牛身上有一圈圈的彩紋，需要將不同顏色的彩泥搓長(zhǎng)，然后按照順序進(jìn)行排列，用一種顏色搓成蝸牛的身體，在進(jìn)行蝸牛身體卷的時(shí)候一定要卷緊，而且可以用火柴做蝸牛的眼睛和觸角。

3.教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中要從傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)局限中走出來，要根據(jù)教育課程的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新。教師在進(jìn)行幼兒泥塑教學(xué)過程中，不能單一地進(jìn)行泥塑基礎(chǔ)知識(shí)的講解，需要將繪畫、圖案和手工進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓幼兒能夠全面地發(fā)展，并且提高他們的美術(shù)鑒賞能力，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)形成美術(shù)鑒賞能力。

幼兒大班泥塑課程“花瓶”案例：

（教師在上課時(shí)將幼兒分成數(shù)組，并且給每組分發(fā)一個(gè)包裹好的花瓶，每組花瓶各不相同）

師：小朋友們，你們猜猜塑料袋里藏的是什么？打開看看你們有沒有猜對(duì)。今天我們需要學(xué)習(xí)《花瓶》泥塑課程，你們摸一摸花瓶的形狀，說說花瓶的顏色組成和花瓶的造型。

師：每組小朋友的手中都有一個(gè)不同的花瓶，你們自己有沒有信心捏出手中的花瓶？

泥塑課程的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力和審美能力，對(duì)幼兒的思維發(fā)展有著很大的影響，而泥塑作為傳承至今的古老技藝，在當(dāng)今社會(huì)的不斷變革之下，更需要對(duì)其注入新的血液并進(jìn)行技藝的傳承和弘揚(yáng)。教師對(duì)幼兒教育有著重要的作用，因此教師必須改變教學(xué)方法，讓教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)下的教育，讓幼兒能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)幼兒有著極大的利益，還有利于泥塑的傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚翊姁.學(xué)前教育專業(yè)泥塑課程教學(xué)模式探究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]姚翊姁.學(xué)前教育專業(yè)泥塑教學(xué)方式現(xiàn)狀及對(duì)策[J].現(xiàn)代裝飾，2014（10）：222-223.

編輯 任 壯