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      論小學(xué)語文探索式閱讀培養(yǎng)

      2017-06-28 17:37:31孫文麗
      新課程·上旬 2017年5期
      關(guān)鍵詞:主體性小學(xué)語文

      孫文麗

      (山西省平遙縣岳壁鄉(xiāng)金莊小學(xué))

      摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生的主體性得到前所未有的重視,自主探索式閱讀教學(xué)就是順應(yīng)當(dāng)前教育改革所提出來的,它是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提,讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中探索研究問題,從而提高語文能力的一種課堂教學(xué)模式。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主探索閱讀;主體性

      “自主探索式”閱讀教學(xué)是以建構(gòu)主義教學(xué)論為理論指導(dǎo),以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展為終極目標(biāo)。它是以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)性,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,通過學(xué)生的自主閱讀、質(zhì)疑、探索,提出自己的見解,在寬松、民主、和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中,獲取語言信息,感悟人文蘊(yùn)涵,體驗(yàn)人生情感態(tài)度,不斷提高語文素養(yǎng)。

      一、必要性分析

      1.閱讀的使命

      語文是一門關(guān)于語言文字的學(xué)科,提到語言文字就絕對(duì)離不開閱讀,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是小學(xué)語文課程中的重要組成部分,它是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的重要載體,也是培養(yǎng)學(xué)生人文思想與道德情感的重要方式,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。小學(xué)語文閱讀教學(xué)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)文章主題思想的把握,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考,并在此基礎(chǔ)上有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。古語有云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“讀書百遍,其義自見?!闭f的就是這個(gè)道理。

      2.探索式閱讀法提出的背景

      探索式閱讀教學(xué)法是在摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育窠臼,實(shí)行素質(zhì)教育的背景下提出來的。長期以來實(shí)施的應(yīng)試教育模式存在重知識(shí)輕能力,重教法輕學(xué)法,重智力因素輕非智力因素等弊端,以教師為主體,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的角色,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,與當(dāng)今的教育理念格格不入。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本體的教育思路,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和重要作用,倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、開放性、合作性、探索性學(xué)習(xí),而探索式閱讀教學(xué)法就是順應(yīng)這一教育改革所提出來的,這一方法可充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生帶著疑問去閱讀,從而提高學(xué)生主動(dòng)探索問題的能力和自學(xué)能力。

      二、核心要素分析

      1.人文性

      閱讀的目的在于豐富語言知識(shí)積累,形成較強(qiáng)的語言感受力,并發(fā)展形象思維,獲得基本的語文素養(yǎng)。探索式閱讀充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主性,強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值和情感價(jià)值,在閱讀的過程中體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,感悟人文思想內(nèi)涵,感悟生活哲理,提升學(xué)生的思想性和人文性。

      2.主體性

      探索式閱讀要求在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體意識(shí),這是學(xué)生進(jìn)行自主探究性閱讀的基礎(chǔ)。老師要轉(zhuǎn)變課堂角色,讓學(xué)生“自主參與”,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的主動(dòng)性及參與的深度和廣度直接影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      3.開放性

      扭轉(zhuǎn)原先老師高高在上的課堂局面,建立平等、民主、寬松、融洽的師生關(guān)系,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。這就要求教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境,在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生,寬容而不放任,嚴(yán)格而不束縛。

      4.合作性

      開放式的探索閱讀不是對(duì)學(xué)生的無限放任,而是應(yīng)當(dāng)在教師的正確指導(dǎo)下,以學(xué)生合作的方式進(jìn)行。要將學(xué)生獨(dú)立閱讀和互相討論交流相結(jié)合,采取同桌合作、小組合作或師生合作的形式進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

      5.實(shí)踐性

      探索式閱讀的另一個(gè)重要目的是使學(xué)生在自主閱讀的過程中,培養(yǎng)自學(xué)能力,在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀范圍,并在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生新的需求。通過閱讀,學(xué)生增加了積累,掌握了基本的寫作方法,或?qū)懽x后感,或依據(jù)課文進(jìn)行仿寫,或發(fā)揮合理想象續(xù)寫課文,或結(jié)合生活體驗(yàn)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

      三、操作性分析

      1.增強(qiáng)閱讀的趣味性

      教學(xué)中,教師要有效引進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開展多種形式的朗讀訓(xùn)練,提高閱讀的趣味性。如配樂朗讀、分角色朗讀、引讀、欣賞性朗讀等等,使學(xué)生入景入情,以情悟情,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容,用默讀、誦讀、精讀、略讀、研讀、品讀等多種讀書方法,進(jìn)行探索式閱讀學(xué)習(xí)。

      2.采用分層閱讀法

      要將分層遞進(jìn)法引入閱讀中,根據(jù)不同年齡段和不同個(gè)體的閱讀能力考慮閱讀層次性問題,年齡段越低越要側(cè)重于閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練,隨著年齡段的升高,逐漸加強(qiáng)創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性化朗讀訓(xùn)練。

      3.擴(kuò)大閱讀范圍

      在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,延伸課外閱讀,發(fā)掘課程資源,提供豐富典型的可供探索的閱讀材料。譬如說可在課外活動(dòng)時(shí)間或早晚自習(xí)時(shí)間開設(shè)語文課外閱讀活動(dòng)課程,每天用15至30分鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀或自主閱讀,教師可提供形式多樣的課外閱讀材料,學(xué)生也可以把自己收集的感興趣的閱讀材料與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

      4.開展生活化閱讀

      語言課程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程,自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的日常生活……凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的,都可以成為語文課程的資源。因此,增強(qiáng)閱讀的生活性,可以豐富學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),打破學(xué)科界限,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姜亞南.小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探索[D].重慶師范大學(xué),2016.

      [2]侯海峰.小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)模式研究[J].考試周刊,2013.

      編輯 高 瓊

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