農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化的幾點策略

張銀良

（甘肅省靈臺縣上良鄉(xiāng)中心小學）

摘 要：當前，由于農(nóng)村小學學生父母外出務工者較多，家庭教育和輔導缺失嚴重，致使農(nóng)村小學的學困生數(shù)量不斷增多。要想做好農(nóng)村小學的學困生轉(zhuǎn)化工作，教師需要走進學困生的心靈，播撒愛的陽光；及時捕捉學困生身上的閃光點，適時表揚，保護好學困生的自尊心；公平、平等地對待每一位學困生。

關(guān)鍵詞：學困生；小學；農(nóng)村

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

夏丏尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！彼圆徽撌莾?yōu)等生還是學困生，不論老師心目中的問題學生還是乖學生，都要滿腔熱情地去愛他們。但在實際教學中，那些學習好、守紀律的優(yōu)等生是老師心中嬌艷的花，人人喜愛，倍受關(guān)注。相比之下，那些學習差、不守紀律的所謂學困生，則成了受傷的花朵。作為班主任應該呵護那些學困生，給予他們更多的關(guān)心，更多的愛護。

一、走進學困生的心靈，播撒愛的陽光

長期以來，學困生的問題是最令人沮喪的問題。其實，大多數(shù)學困生與優(yōu)秀生一樣，同樣在努力、刻苦勤奮地學習，同樣在盡力做最好的自己，想表現(xiàn)，想出人頭地，也同樣渴望得到老師的贊揚、賞識、鼓勵、肯定和得到同學的尊重。但這些努力都因為他們各方面的原因（基礎差、習慣差、行為差）而難有起色。于是他們的努力被泯滅，往往不被父母、老師注目，很少得到表揚，反而批評更多一些。學困生的自尊心無數(shù)次被刺激，他們整天生活在壓抑中，久而久之，他們就會放棄自己的努力，“破罐子破摔”，走向另一個極端，進而影響到其他學生，造成惡性循環(huán)，使班級得不到健康有序地發(fā)展。記得在2012年秋，我擔任五年級的班主任，班上有一名學生叫景××，在沒有接本班以前，我就知道該生學習成績并不是很差，語文能及格，數(shù)學、英語時常不及格，但紀律性差，三天兩頭逃學，隨意曠課。有一次還因為偷拿家里的錢被他母親打了。中考過后，我去他家了解情況。他的母親含著淚水說，他的父親幾年前就去世了，母親溺愛他，一切順著他，結(jié)果讓他養(yǎng)成了一些壞習慣。現(xiàn)在想盡一切辦法管教總是無濟于事，對孩子的教育她已經(jīng)失去了信心。面對這樣的孩子，我半學期的教育絲毫沒有起到什么作用，該怎么辦呢？我首先設法接近他，摸清他后進的原因，洞悉他的內(nèi)心世界。我了解到，他的后進與母親的教育方法有直接關(guān)系。于是幾次到他家，做他母親的工作，不讓她再打孩子。使她認識到，打是不能解決問題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的良藥來醫(yī)治，要想方設法讓孩子知道父母的疼愛之心。他的母親接受了我的意見，不再打罵他了。我又因勢利導，對他采取了特殊措施，發(fā)現(xiàn)他愛勞動的特點后，我還推薦他當生活委員，并在班級呼吁其他學生都關(guān)心他。生活中給予他極大的幫助，給他送練習本、送圖書，添置學習用品。后來。因為他的母親打短工中午無人做飯，他也不回家，趁這個機會，我經(jīng)常和他一起交談，了解他的內(nèi)心想法，有時還和他共進午餐。每天抽空給他補習功課，并鼓勵他積極上進。慢慢的，他和我的關(guān)系變得熟悉親密，生活中的各種問題他都能告訴我，我像對待我的孩子一樣關(guān)心他、鼓勵他。他在學習上有了積極性，以前從來不做家庭作業(yè)的他，變得愛學習了，遇到不會做的題，還主動問我。從那以后，他再也沒有逃過學，而且在期末考試中，語文優(yōu)秀了，數(shù)學、英語都及格了。第二學期，他在學習和習慣上有了很大的轉(zhuǎn)變。我深切體會到，“教人先交心，感人心者莫先乎于情?！?/p>

二、捕捉閃光點，適時表揚，保護好學困生的自尊心

我國著名教育家魏書生說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”學困生的壓力往往比優(yōu)等生壓力大，他們受著老師的漠視、家長的責備、同學的歧視，特別渴望關(guān)懷，渴望尊重。因此，教師要特別注意方式方法，多表揚少批評，尤其是不能諷刺挖苦，說有傷孩子自尊心的話。學困生雖然有很多的缺點，但即使再差的學生，也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如美術(shù)、音樂、書法、勞動等，總能有一樣表現(xiàn)得比較突出，作為教師要用“放大鏡、顯微鏡、望遠鏡”及時捕捉這些甚至像螢光一樣微弱的閃光點，予以表揚激勵，滿足其自尊和正常的心理需求，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

三、公平、平等地對待每一位學困生

當優(yōu)等生和學困生發(fā)生同樣的錯誤或糾紛時，我們一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對優(yōu)等生溫和，對學困生粗暴。要對他們民主，要允許他們講話，讓學困生感受到老師的尊重，知道老師相信他，對他是認同與肯定的，他就會主動追求進步，學習也有了勁頭，從而克服自卑心理，慢慢從陰影中走出來。

讓我們摒棄對學困生的偏見，多給學困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長，積極探索新的方法和技巧，加強學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]王建軍，農(nóng)村小學“學困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].教育教學論壇，2012（16）：144-146.

[2]張建軍，侯瑞軍.略論如何對農(nóng)村小學學困生進行有效轉(zhuǎn)化[J].學周刊，2014（31）：99.

[3]周順康.淺談農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略[J].華夏教師，2016（7）：88.

編輯 魯翠紅