試論如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

吳祥福

摘要：研究以小學(xué)體育教學(xué)和課堂的高層次發(fā)展與培養(yǎng)價(jià)值作為切入點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)、培養(yǎng)為重點(diǎn)展開(kāi)了研討，在分析體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的價(jià)值和功能的基礎(chǔ)上，提供了倡導(dǎo)小學(xué)體育課堂上的質(zhì)疑精神，把握學(xué)生想象能力的引導(dǎo)時(shí)機(jī)，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生思考空間等方法，為推進(jìn)小學(xué)體育課堂變革，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力做出了研討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；引導(dǎo)；質(zhì)疑精神；學(xué)習(xí)氛圍；小學(xué)體育；體育教學(xué)

1前言

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵要素。小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)是教學(xué)的一部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因而，小學(xué)體育教學(xué)中，體育教育需具備強(qiáng)烈的使命感或者責(zé)任感，教師通過(guò)提升自身專業(yè)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，最終目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

2培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的價(jià)值和功能

體育課是每個(gè)小學(xué)生鐘愛(ài)的課堂，在輕松愉悅、激烈競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的氛圍中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)、思想思維得到了全面地發(fā)展，如何進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值，提升小學(xué)體育教學(xué)的功能性，促進(jìn)小學(xué)生的全面、重點(diǎn)、核心發(fā)展成為體育教師的基礎(chǔ)性任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)的變革可以加速學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展，教師要看到創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和作用，加速小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性和自主性，進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、方式、重點(diǎn)、核心的調(diào)整與優(yōu)化，使小學(xué)體育教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、基本素養(yǎng)、高級(jí)能力的全面提升，為學(xué)生的健康、全面成長(zhǎng)提供教學(xué)方式、教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容上的保障。

3小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑與方式

3.1倡導(dǎo)小學(xué)體育課堂上的質(zhì)疑精神

學(xué)貴有疑，小學(xué)體育教學(xué)中有“大疑則大進(jìn)”的說(shuō)法，學(xué)生在小學(xué)體育課堂上主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑，無(wú)疑是學(xué)生主體地位和主動(dòng)發(fā)展意愿的根本體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)教師傳授、自身學(xué)習(xí)、他人聯(lián)系的深層次思考。在小學(xué)體育教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師不一定現(xiàn)場(chǎng)給出答案，而是應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生梳理知識(shí)體系、優(yōu)化認(rèn)知空間、傳授相關(guān)方法的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，這樣不但使學(xué)生獲得深刻的印象，而且也能夠有效降低小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度，優(yōu)化學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)的主體地位，進(jìn)而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，在思維逐步健全和發(fā)展的前提下，創(chuàng)新性思維就可以得到激發(fā)、鍛煉和成長(zhǎng)。

3.2把握學(xué)生想象能力的引導(dǎo)時(shí)機(jī)

想象能力是對(duì)事物的深層次加工能力，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要能力基礎(chǔ)，也是小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主發(fā)展的重要目標(biāo)。創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)過(guò)程中注意小學(xué)體育教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和靈活性，同時(shí)也要力求小學(xué)體育教學(xué)模式的多樣化和系統(tǒng)化，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，做到對(duì)學(xué)生想象能力的有效培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的調(diào)整，把握學(xué)生思維和思想上火花迸發(fā)的瞬間，以有效地教法引導(dǎo)學(xué)生形成集中思維、抽象能力和想象能力，通過(guò)不斷豐富小學(xué)體育教學(xué)方法和模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中的高層次思維力和想象力，以小學(xué)體育教學(xué)策略的優(yōu)化為前提，更為全面、更為系統(tǒng)、更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生意識(shí)升華的實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.3優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生作為小學(xué)體育教學(xué)主體其發(fā)展和成長(zhǎng)受到學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的影響十分顯著，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維必須從優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的氛圍和小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境入手。要積極進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的變革，主動(dòng)為學(xué)生建立起輕松、愉悅、和諧的小學(xué)體育學(xué)習(xí)氛圍，確立體育教師在小學(xué)體育教學(xué)的主動(dòng)與主導(dǎo)地位，將創(chuàng)造新思維培養(yǎng)的主體還給學(xué)生，教師更多地?fù)?dān)負(fù)起應(yīng)道任務(wù)和指導(dǎo)責(zé)任，盡量在活躍小學(xué)體育教學(xué)和優(yōu)化小學(xué)體育課堂上做文章，使學(xué)生在優(yōu)良的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展，讓學(xué)生在創(chuàng)新的小學(xué)體育教學(xué)方法和教學(xué)模式下得到激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新事物和新特點(diǎn)，尊重學(xué)生不成熟的創(chuàng)造性火花，進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生在思維和行為上的主動(dòng)性和積極性，給創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展足夠的空間與支持，以課堂重建和解構(gòu)為核心，建立起小學(xué)體育教學(xué)中尊重創(chuàng)新的空間和環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新性思想和創(chuàng)造性思維得到持續(xù)發(fā)展。

3.4構(gòu)建小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生思考空間

小學(xué)生廣泛存在的發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，小學(xué)體育教學(xué)可以利用學(xué)生在發(fā)散性思維的優(yōu)勢(shì)，在完善小學(xué)體育教學(xué)方法和形式的前提下，全面構(gòu)建學(xué)生的思考空間，將學(xué)生頭腦中固定的模型和信息進(jìn)一步加工和整理，以發(fā)散的形式做到思維迭代和思維擴(kuò)展，在激發(fā)學(xué)生濃烈的小學(xué)體育教學(xué)參與興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生用發(fā)散性思維突破原有的模式和框架，進(jìn)而形成高級(jí)的創(chuàng)造新思維。在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留出思考的空間、時(shí)間和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和發(fā)散性思維，增加自由活動(dòng)和游戲創(chuàng)新的時(shí)間，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)和體育活動(dòng)的主動(dòng)改變，在培養(yǎng)學(xué)生積極從事體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的主動(dòng)參與，并通過(guò)發(fā)散性思維的有效利用，全面改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)雙方的關(guān)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成、發(fā)展和成熟。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是人類的高水平思維，是教育界列為核心發(fā)展素質(zhì)的高級(jí)思維，小學(xué)體育教學(xué)中可以借用課程特長(zhǎng)、行為特點(diǎn)全面進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)，利用多彩、生動(dòng)的活動(dòng)，讓小學(xué)體育課堂進(jìn)行全面變革，挖掘?qū)W生創(chuàng)造新思維生成、發(fā)展的資源潛力，創(chuàng)建小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維提升的空間，將小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造新思維的目標(biāo)之上，重新定義和結(jié)構(gòu)小學(xué)體育教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高水平認(rèn)知方式、思維方式的提升、激發(fā)和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的有效結(jié)合[J].石寶山.赤子（中旬）.2014（18）

[2]小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施[J].蔣齊.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（11）

[3]小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].郭偉江.現(xiàn)代農(nóng)村科技.2015（04）

[4]試分析提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略[J].王華娟.中國(guó)校外教育.2014（S1）

[5]淺談小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].吳春梅.中國(guó)校外教育.2015（13）endprint