基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式探析

摘要：MOOC在最近幾年得到了普遍應用，其有效提高了英語教學效果，MOOC以其本身豐富的資源實現(xiàn)了較大范圍的資源共享。而翻轉課堂就是充分利用現(xiàn)代化技術有效提高英語課堂教學效果的一種教學方法，同時有利于加強師生間的交流與互動。本文主要論述了MOOC大學英語翻轉課堂教學模式，指出了其包含的主要特點，提出了實際應用策略。

關鍵詞：MOOC；大學英語；翻轉課堂

一、引言

隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活提供了較大便利，最近幾年，國內外在線教育熱點主要以MOOC為主，建立了豐富多樣的MOOC在線教育平臺，國內大量高校紛紛效仿建立MOOC平臺，為廣大英語教師提供了豐富的教學資源與新型教學模式，得到了廣大高校教師的青睞。大學英語在高校中是一門必修課程，利用MOOC新型教學模式幫助學生形成合理的學習方法，為信息技術與英語教育的融合指明了方向。

二、MOOC課程教育主要特點

MOOC有著豐富多樣的特點，第一，有著豐富多樣工具資源，MOOC課程集中了豐富的社交網(wǎng)絡工具與各種數(shù)字化資源，涌現(xiàn)出各種各樣的學習工具與課程資源。第二，MOOC課程方便人們使用，其不受時間與空間的局限，世界各地學習者可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時學習國內外各種課程。第三，MOOC課程有著較多的應用人群，不管哪一類型的人群都可以應用此類資源，有著更為廣泛的學習人群。第四，MOOC允許學習人員的自主參與，MOOC課程可以吸引大量學習者前來，也允許大量人員的離去，只要學習人員有著較強的自主學習能力就可以投入到學習當中。

三、翻轉課堂教學方法

翻轉課堂教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，教師可以利用課余時間根據(jù)教學內容制作相應視頻文件，這是開展教學工作的主要環(huán)節(jié)，有著非常重要的作用，學生可以在任何時間任何地點下載視頻觀看學習，解答視頻中設計的學習測驗，達到掌握所學知識的目的。最后學生將在學習中沒有解決的問題在課堂學習中提出來，與同學共同研究共同討論，最后實現(xiàn)問題的解決，教師在整個學習過程中起著引導與啟發(fā)的作用，要隨時解答學生提出的問題，以利于完成教學任務。

這種教學模式不同于教師過去長時期內應用的定時定點講解，翻轉課堂在教學要求上也實現(xiàn)了創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)意義上的知識講解與學生內化順序，傳統(tǒng)教學模式是教師首先講解知識，學生轉化為自己的知識后開展各種訓練。而翻轉課堂首先要求學生自己學習，將不能解決的問題在課堂上解決，教師只講解學習內容中的重點與難點，這種教學模式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，可以保證學生主動投入到學習活動中，真正成為學習活動的主體。教師與學生的角色實行了互換，教師在課堂教學中具有啟發(fā)與引導作用，而學生成為課堂學習的主人。

四、MOOC與大學英語翻轉課堂有機融合教學模式的創(chuàng)新

（一）教學資源發(fā)揮較大作用

高校教師可以利用MOOC網(wǎng)絡平臺上的豐富教學資源，切實提高教學質量，基于MOOC平臺，教師可以結合教學內容在其中任意選擇最為實用的教學資源，同時教師也可以鼓勵學生進入MOOC平臺當中，在其中選擇自己最為喜歡的教學資源，這種學習模式有利于學生利用課余時間開展學習活動，有利于激發(fā)學生的英語學習熱情，提高英語學習效率。不但如此，教師針對MOOC網(wǎng)絡平臺中的教學資源還可以多次應用，對翻轉英語課堂教學有著極大的幫助。

（二）設計高質量問題

在課堂教學活動中，提高學生的思維能力與解決問題的能力可以使學生早日成為高素質人才。當前教學目標設置中以三維目標為主，在大力應用MOOC網(wǎng)絡資源教育平臺過程中，有機融合上述各種因素可以有效提高英語教學質量。在英語翻轉課堂中，教師可以結合當前教學目標與不同知識系統(tǒng)，對MOOC網(wǎng)絡資源平臺的教學資源進行合理的分類，自其中確定一套最為合理的教學方案，有利于發(fā)展學生的理解能力、思維能力、解決問題的能力，應用上述教學方案可以引導學生開展獨立思考，要求學生自行總結各個知識點，將英語內容轉化為自己的知識，提高英語學習水平。

（三）大力應用其中的交互工具

在MOOC網(wǎng)絡資源系統(tǒng)中，不但包含豐富的教學資源，而且也設置了豐富的交互工具幫助廣大師生順利實現(xiàn)交流。教師在實際教學中要合理應用這些交互工具，與學生開展即時交流互動，可以創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬教室，集中網(wǎng)上學習者在此共同研究學習內容。在開展學習與交流過程中，會涌現(xiàn)大量學生感興趣的內容，教師要善于抓住有利教學時機，正確引導學生的學習，允許學生間存在不同觀點，教師在與學生廣泛交流的基礎上可以形成和諧的師生關系。在應用MOOC與翻轉課堂過程中，利用交互工具還為學生參加實踐創(chuàng)造了機會。

（四）可以實現(xiàn)多方合作

在大力應用MOOC網(wǎng)絡資源平臺的基礎上促進了各個高校的順利發(fā)展，發(fā)揮MOOC當中教育資源的作用，大力開展在線教育，促進翻轉課堂的應用是擺在當前各個高校面前的主要任務。有數(shù)據(jù)顯示，當前加入MOOC平臺的高校數(shù)不勝數(shù)，這些高校在應用MOOC平臺的基礎上形成了合作關系，大量核心業(yè)務出現(xiàn)了外包，不但可以有效節(jié)約運行成本而且還為核心業(yè)務的開展創(chuàng)造了大量機會。但國內高校要想取得突破性進展，就需進一步加強高校間的合作，開展更為廣泛的合作，才能真正提高國內高校的英語教學水平。

（五）提高學生英語水平，發(fā)展學生的自主學習能力

不管開展哪種形式的教育都要將學生作為學習活動的主體，因此要大力發(fā)展學生的自主學習能力。而利用MOOC教學模式則可以為大學生創(chuàng)造一個靈活的、豐富的學習方式，可以有效提高學生的自主學習能力。

五、結束語

總之，進入信息化時代以來，我國科學技術也得到了快速發(fā)展，高校大學英語教學水平也需與時代發(fā)展同步，不斷開發(fā)新型教學模式，而MOOC教學模式無疑是最好的選擇，有效融合翻轉課堂與MOOC，可以有效提高大學英語教學質量，發(fā)展學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王莉莉（1984.03.25）女，民族：漢，籍貫：西安市，研究方向：英語教育，單位：陜西師范大學外國語學院。endprint